同江市第一小学电子教案。
授课时间：2024年3月3日。
单元。课题。
教学目标。执教教师：刘正学第一单元我们在**1、定位置。
科学知识目标：能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
科学能力培养目标：学会提出问题、作出猜测，培养解决实际问题的能力。学会对**过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。
情感态度价值观：体会合作的重要性。乐于与人合作。
建立“位置”的概念，在“说说自己的位置”、“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的，知道在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。
教学过程。教学内容。
教师讲述：妍妍、琪琪、彬彬、波波、贝贝不仅是同班同学也是好朋友。9月1日开学那天，老师把座位调整了一下，当同学们坐在位置上准备上课的时候，气喘吁吁的妍妍出现在教室门口，原来她迟到了。
他看着坐得端端端正正的同学，他们的位置都有变动了，教室里还有好几个空位置。她着急地说：“我的位置在**呀？
”这时她一下得到了几个小朋友的帮助。琪琪说：“你的座位在我的坐位后面一排！
”波波说：“你的座位在我的前面！”彬彬说：
“你的座位在我左边的第二列！“妍妍听了三个同学的话，自己都糊涂了，摸摸自己的脑瓜，为什么每个人说法都不同呢？”看来，这些好朋友说的话都不能把妍妍坐的位置描述清楚，所以妍妍找不到自己的位置。
教师提问：同学们，你们想妍妍找到她的位置吗？板书课题：定位置。教师提问：你们能说出自己在课室里的准确位置吗？学生汇报：第几组第几个。
教师补充：现在我们面向黑板，从前门为参照物，从右边确定第1列，再从前往后数确定第几个，交叉点就是你坐的位置。也可以从教室里面看，以内窗为参照物，从左往右数确定第几列，再从前往后数确定第几个，交叉点就是你坐的位置。
学生汇报：学生只用第几列第几个说出自己在教室的位置时，教师问我们还可以怎样说呢？
教学重难点。
教学环节。一、创设情境。
二、活动1:说说你的位置。
教师讲述：我们可以这样说：在谁的前面，在谁的后面，在谁的左面，在谁的右面。
教师提问：你怎样确定在教室坐的位置？明确任务：请你在座位表上填上自己的名字。请学生说一说：自己怎样确定在教室坐的位置。
学习小结：我们坐的位置可以用多种方法描述：例如，第几排第几个，第几列第几个，在谁的前面，在谁的后面，在谁的左面，在谁的右面等等。
教师质疑：为什么描述位置时都要借助其它的物体来说，不借助其它物体可以吗？
教师讲述：刚才，我们说第几列第几个，要借助从哪边说起，以前门为参照物，从右数起确定第1列，再从前往后数确定第几个。
教师质疑：你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件？板书：（参照物、方位）就是我们说的前后左右。
三、写留言条。
教师谈话：不久我们学校就要开家长会了，往年的家长会中很多家长都不能一下子找到自己孩子的准确座位。这次你能用一句话向父母描述你的座位，让父母来到教室后很快找到你的座位吗？
你们准备找什么作为参照物？
教师质疑：你同学的父母你的父母是否也认识？万一你的同学的父母坐错了位置，你的父母不是也跟着坐错位置吗？
启发思考：结合不同的实际我们找的参照物是否该有所选择呢？谁来说说，让父母找你的位置，最可行的参照物该选什么？
引导发现：以一个固定的物体做参照比以一个可活动的人做参照更有效，还会发现以第几列第几排的形式（当然要说清楚从哪边开始数），可以准确的描述一个位置。
学生写留言条。
学生汇报：留言条的填写情况。
教师提示：在其它同学描述时，我们要认真的听他写的留言条能不能帮助他的爸爸妈妈找到自已的位置。如果不能，你该怎样帮助他？
找出参照物：讲台、窗等物体。寻找宝物。教师质疑：我们的教室里收藏了一个宝物，老师这里有三条线索，我们来比赛一下哪个同学最快知道宝藏收在**？
线索1、在陆晶晶同学的后面一排。线索2、在甘志丰同学的前面。
线索3、在谭建锋同学的左边第二列。教师提问：说出你是怎样找的？学生活动：把礼物送给说对的同学。
宝藏只在一个地方，为什么三条线索都不一样？
活动小结：我们怎样才能准确地确定位置呢？（要确定方向）板书：方向。
阶段小结：看来，我们要想确定自已的位置，还需要借助讲台、门窗等其他的物体。
提出问题：我们回到前面来，妍妍座位在**？指名汇报：利用坐标找出交叉点，就是妍妍座位。
四、活动二：位置“拉力”
示范游戏：先让一名同学起立，老师在两叠中各抽一张卡片，如果不对，符合要求的同学站起来。连续5次。
游戏（一）认识距离：
学生开始游戏，开始教师出示卡片的速度较慢，待学生适应了，出错的情况少了，游戏的速度逐渐加快。当游戏进行的十分顺畅时，教师只出了一张表示方向的卡片：如“后”。
结果后面的几个同学都站了起来，但又觉得不对，又想坐下来。
引导学生找出原因：缺少了表示距离）的卡片，不能确定位置，缺少距离。
板书：距离。
游戏（二）认识方位：
继续游戏，当游戏再一次进入顺畅的状态时，教师突然“忘记”出示表示方位的（前、后、左、右）卡片了，而只出示了一个数字“1”，这时学生（站着的学生）的前后左右的同学都站了起来。
引导学生找出原因：缺少了表示方位（前后左右）的卡片，不能确定位置。
游戏（三）缺少了什么？“什么（方位或距离）”的卡片。直至学生可以熟练的说出缺少了表示“什么”的卡片。游戏结束。
归纳总结：一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说，要确定一个物体的位置，就要知道它在另一个物体的什么方位，距离有多远。
五、活动三：教学楼的位置。
学生独立完成书本第4页练习。学生汇报。
1号教学楼的位置：1号教学楼位于学校大门的西北方向，约150米处。2号教学楼的位置：
2号教学楼位于学校大门的正北方向，约145米处。3号教学楼的位置：3号教学楼位于学校大门的东北方向，约150米处。
4号教学楼的位置：4号教学楼位于学校大门的正西方向，约10米处。）
明确任务：现在老师请同学们到校园里去实践活动。
出示活动要求：到校园里去，运用所学的知识，以小组为单位互相说说。
六、实践活动。各教师办公楼、各教学楼、礼堂所在的位置。学生实践：学生到校园里实践活动。
七、课堂小结这节课你学到了什么？
1.定位置。
利用坐标找出交叉点，就是妍妍座位。
一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。
板书设计所需材料和资源。
写有：前、后、左、右卡片各1张。
**使用方式。
引发动机，提供示范，正确操作呈现过程，演绎原理，启发思维，设及教学中的作创设情境，难置疑，引起思辨用。
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4 学会按不同的标准给物体分类。三 情感态度价值观。1 体会与人合作的重要性，乐于与人合作。2 意识到材料可 利用。3 培养尊重事实的科学态度。教学重点 研究材料。教学关键 学会分类。单元学习内容的建构 图示表示 课时分配 本单元安排10课时 第四课 物体的特征 为4课时 第五课 物体的分类 为2课...
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