教学准备：1、教具：课件、水槽、水、木块、测力计、钩码、鸡蛋、食盐。
2、学具：水槽、水及各种实验材料（测力计、木块、铁钉、泡沫、塑料盖、回形针、石块、牙签、橡皮泥、乒乓球、钩码）
教学过程：一、激情导入：
1、**动画片：文言博树洞取球（智慧闯关起点）
2、导入课题《沉与浮》
2、**新知：
实验一：认识沉浮现象（智慧闯关第一关：猜想关）
1、认识材料，猜想并作好记录。
2、小组长汇报猜想结果。
3、（智慧闯关第二关：实验关）分组动手实验，填写好实验记录单（一）
4、学生汇报实验结果，检查猜想对错的情况，对猜错的予以统计[**：]
5、谁来告诉老师从刚才的实验中你知道了些什么？（生小结）
实验二：感知浮力（智慧闯关第三关：感知关）[**：学§科§网]
（一）感知浮在水面的物体受水的浮力。
1、提出猜想问题：像木块这样的物体为什么会浮在水面？[**：]
2、学生猜想并汇报。
3、师演示生动手操作并汇报感觉。
3、引出浮力概念：像木块这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
4、得出结论：浮在水面的物体受到水的浮力。
（二）感知沉在水中的物体也受浮力。
1、提出猜想问题：那么沉在水底的物体有没有受到水的浮力呢？
2、学生猜想并汇报
3、介绍测力计和实验要求。师边介绍边演示。
4、小组实验。师巡视、指导。
5、学生汇报。
6、得出结论：沉在水底的物体也受到水的浮力。
三、谁主沉浮（智慧闯关终点）
1、课件展示“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。
2、师出示材料鸡蛋，畅谈想法，并指名上台进行实验验证。
3、通过努力，我们使沉在水底的鸡蛋浮到水面上了，如果给你一大块儿橡皮泥，你有办法使它浮起来吗？
四、拓展运用。
出示一些在生活中运用到浮力的**，开阔学生的视野。
5、师生小结。
1、生小结学到的知识。
2、师提出希望。
板书设计：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
沉与浮。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。像木块这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
浮在水面的物体。
都受到了水的浮力[**：学|科|网z|x|x|k]
沉在水底的物体。
三年级下册科学教案 4 3沉与浮大象版
教学准备 1 教具 课件 水槽 水 木块 测力计 钩码 鸡蛋 食盐。2 学具 水槽 水及各种实验材料 测力计 木块 铁钉 泡沫 塑料盖 回形针 石块 牙签 橡皮泥 乒乓球 钩码 教学过程 一 激情导入 1 动画片 文言博树洞取球 智慧闯关起点 2 导入课题 沉与浮 2 新知 实验一 认识沉浮现象 智...
三年级下册科学教案猜对了吗大象版
教学设计。活动时间科目课题主持人参加人员。教材分析。活动地点。科学年级。猜对了么 记录人主备人。本节课是三年级科学下册第一单元第二课，本单元属于 过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让学生 初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别 猜对了吗 借助火烧纸杯这...
三年级下册科学教案 猜对了吗大象版
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