地球自转与昼夜变化。
教学目标】1．知道地球自转形成昼夜交替；知道地球在不停地自转，自转周期为一天。
2．**昼夜交替对动植物的影响，强化培养“区分什么是假设，什么是事实”的能力。3．培养大胆想象和重证据的学习态度。
教学重难点】
**昼夜交替现象是怎样形成的，**昼夜交替对动植物的影响。
教学准备】课件、地球仪、手电筒、三球仪等。
教学过程】一）创设情景，导入新课。
教师谈话：同学们，我们都知道太阳每天从东方升起，从西方落下，随着太阳的东升西落，地球上会出现什么现象呢？昼夜变化与地球自转有什么联系呢？
这就是我们今天一起**的科学问题。（板书课题）：地球自转与昼夜变化。
二）**新知。
1．教师谈话：昼夜变化与地球自转有什么联系呢？那同学们先来猜一猜，地球是运动的？还是静止的？那谁的猜想是正确的呢？我们一起去看**。
2．学生****回答问题。（1）地球是运动的？还是静止的？（2）地球的运动方向是什么？
板书：地球每时每刻都在自西向东自转。
3）教师谈话：地球每时每刻都在自西向东自转，那地球自转与昼夜变化到底有什么联系呢？我们用下面的模拟实验来**这个问题。
3．实验与**。
1）教师介绍实验器材三球仪。
2）实验注意事项：（课件）在三球仪上确定一个固定点（中华人民共和国）作为昼夜交替观察的起始点。自西向东转动三球仪时，要保持匀速。
3）实验方法与步骤：打开三球仪上的小电珠，自西向东转动三球仪。看一看，地球仪。
的哪部分被照亮，哪部分没有被照亮。
4）教师演示实验。
5）通过实验讨论完成以下问题。（课件）
a．在地球上被太阳照到的地方是明亮的还是黑暗的，没有被太阳照到的地方呢？b．在“地球”上被“太阳”照亮的地方是什么天？没有被“太阳”照亮的地方呢？
c．昼夜每出现一次也就是地球自转一周。那地球自转一周的时间是多少？
d．中华人民共和国在什么条件下是白天？在什么条件下是黑夜？在什么条件下，白天与黑夜就会交替出现？
6）学生交流、讨论、归纳昼夜交替现象是怎样形成的。
地球每时每刻都在自转，我们每天看到太阳东升西落的现象，实际上是地球自西向东自转的结果。自转一周的时间是一天，大约24小时。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地自转，昼夜现象就会不停地交替出现。
三）拓展活动。
1．昼夜变化对动植物的影响有哪些？（看课件）
2．引导学生课后**动植物受昼夜影响的情况，激发他们**科学的兴趣。
3．对学生进行学科渗透教育：多样的生物共同组成了我们这个可爱的世界。爱护环境，保护生物的多样性就是保护我们美丽的家园。
四）小结。同学们，今天有什么收获？
作业布置】1．观察身边生物由于昼夜的交替导致不同的生活习性，并与他人交流。2．从身边做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。3．阅读科学家为科学研究而奋斗的故事。
教学反思】科学**是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。学生对地球的自转和公转已经了解，但与昼夜形成的关系模糊不清。我们要尊重学生的猜想，不要随意地加以否定，重要的是指导学生学会收集证据来证明自己的猜想。
动手之前先动脑，应该成为学生经历科学**过程的基本行为习惯。实验前，让学生制定实验计划，可以养成学生良好的行为习惯。计划的制定，需要指导学生围绕猜想展开想象，通过思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实。
验的过程中将动脑和动手结合起来，以动手促动脑，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。老师在学生制定计划前提供相关材料，能够帮助学生降低设计实验的难度，少走弯路。从提出问题→猜想和假设→制定计划→实验验证到形成科学概念，环环相扣，思维的连续性和逻辑性很强。
本节课学生在老师的带领下经历了一个**地球昼夜变化的过程。在教学中，我力求凸显“猜想与假设”**能力的训练，同时延续和强化了“能区分什么是事实，什么是假设”的二级目标，进一步提升了学生“猜想与假设”的能力，使他们不但敢于猜想，而且善于猜想，增强了明辨是非的能力。
三年级科学下册地球真的不动吗教案大象版
昼夜的形成。本课概述。本课从 白天黑夜是怎样形成的？这一问题引入，引导学生 昼夜成因。活动 开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解 地心说 和 日心说 对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。科学 内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动 模...
三年级下册科学教案猜对了吗大象版
教学设计。活动时间科目课题主持人参加人员。教材分析。活动地点。科学年级。猜对了么 记录人主备人。本节课是三年级科学下册第一单元第二课，本单元属于 过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让学生 初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别 猜对了吗 借助火烧纸杯这...
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