11 画杨桃。
第一课时第四周（1）节。
教学目标：1．初读课文，了解课文大意。
2．自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。
3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
4．通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
5．学习本课生字新词，练习用"不像……而像……"不要……要……"写句子。
教学重点：1．自学6个生字、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。了解课文大意。
2．在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。
教学难点：1．熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。
2．理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
教学过程：一、 创设情境，真实体验。
1．同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
2．（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。指名简单介绍杨桃。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
3．齐读课题。
4．看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）
谁画杨桃？⑵怎样画杨桃？
⑶画杨桃的过程中发生了什么事？
⑷作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初读课文，认识生字词。
1．下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。（学生自读课文）
2．检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3．生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色。
审视熟悉受用
1）理解：“叮嘱”
a:父亲是怎样叮嘱我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“叮嘱”呢？
b:经常叮嘱我，说明什么？
c:如果我在画香蕉，爸爸会怎样叮嘱我？
如果我在画苹果，爸爸会怎样叮嘱我？
d:我有没有忘记父亲对我的叮嘱？找出相关的句子读一读。
e:请你认认真真地读一读（指名），再老老实实地读一读。（指名）
f:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。
2）理解“审视”。
a:当我自信地画完时，同学们怎样？
b:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子）
c:“审视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来审视一下。
d:仔细认真地读读这句话。
3）理解“半晌”。
a:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子）
b:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？
c：分别用严肃、生气的语气读读这句话。
4）理解“和颜悦色”。
a:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？
b:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子）
5）理解“教诲”。
a:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。
b:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。
c:能讲讲“教诲”的意思吗？
d:齐读最后一段。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1．大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？
2．这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。
3．他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节课继续学习。
第二课时第四周（2）节。
教学目标：1．用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
2．朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
3．培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
教学重点：1．理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
2．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学难点：1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、再读课文，从课文第３部分入手。
1．请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
2．从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。
）3．能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是怎样的一件事呢？
二、引导学习课文第二段。
导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
2．提提自己真正不懂的问题。
（1）我是怎么画杨桃的？
（2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？
（3）什么是审视？老师为什么要审视？
（4）同学们有什么变化？
二）汇报交流。
1．选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。
1）重点抓住学生的变化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
（2）联系上下文读这两组句子。
分别体会到了什么？学生讨论、交流。能尝试说一个这样的句子吗？
（3）为什么同学们的态度会发生变化呢？
2．结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）
（1）我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。
（2）我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（3）指名读，体会到了什么？
学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
4）相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。
三）深究悟理。
1．导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。
2．出示“父亲”的话。
1）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
（2）练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
3．结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
4．读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。
5．课件出示老师的话。
（1）谁来读一读？能谈谈你的理解吗？
（2）指导读。
6．引导：课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。
7．尝试背诵。
四）总结提升。
1．同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
（课件出示）
2．同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）
板书设计：画杨桃。
我看不像……而像…… 角度不同。
同学大笑相信自己的眼睛，父亲叮嘱不要想当然是什么样就画成什么样。
老师严肃和颜悦色。
12 想别人没想到的第四周（3）节。
教学目标：1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学过程：一、故事激趣，谈话导入。
1．课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。
有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。
主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）
2．引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？
学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。
我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）
二、初读课文，整体感知。
1．按学习要求自学课文。出示学习要求：
1）自由读课文，读准字音。
2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
3）思考课文讲了一件什么事。
4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2．学生按要求自学，教师巡视指导。
3． 检查学生自学情况。
1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）
2）交流词义，掌握字形。
3）课文讲了一件什么事？
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