集体备课。
课题：倒数的认识。
年级：六年级
授课教师：李菊英
教学目标。1、经历分数乘法算理、自主**及观察，使学生获取并理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。
2、通过具体实践，**求一个小数的倒数的方法，全面解决求一个数的倒数的实际问题。
3、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
4、在自主**、具体实践的过程中，感受数学活动的乐趣，体会数学内容之间的相互联系，增强学好数学的信心。
教学重难点。
重点：理解倒数的意义。
难点：求一个数的倒数的方法。
教学方法： 讲授、引导。
教学课时： 一课时。
教学准备： 小黑板。
学情分析： 本节内容比较简单，求一个分数的倒数学生可能都能掌握，但对于整数、小数、学生可能不会很快理解。在教学过程中要重点提出类似的例子。再重点讲解1和0的倒数情况。
教学过程：一、创设问题情境，理解倒数的意义。
1、创设问题情境，确定研究主题。
师：在前面的学习过程中，我们天天与数打交道，并且也总结了一些关于数的重要规律，比如：1乘以任何数都得任何数；一个数乘以0结果等于0。
像这些运算中都有着非常稳定的规律，说明两个数的关系比较稳定，今天我们继续研究两个数的关系。
小黑板出示题目：
1) 交流分数乘分数的计算方法。
2) 请同学们以最快的速度算出上面几题的得数。
3) 观察，你发现了什么？
生交流：得数都等于1。
生：前两题的分子分母的位置刚好相反。
师：请大家把5和12写成分数。
生： ，师：再观察一下。
生：它们的分子分母位置颠倒了。
师：同学们，我们发现这些算式的两个分数的分子和分母正好颠倒了位置，我们可以把这样的两个分数叫做互为“倒数”。
师：这节课我们就一起来研究有关“倒数”的知识。（板书课题）
师：通过刚才的发现，同学们认为什么是倒数呢？
生：得数等于1的两个数。
师：那比如说+ =1 呢？
生：？？师：我们一起来看看教材上是怎么说的。
乘积是1的两个数互为倒数。
二、**讨论，理解概念。
1、剖析倒数的意义。
师：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？
生：“乘积是1”比较重要。它强调不能是加减法。
生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。
师：讨论“互为”是什么意思？
生：表示两个数之间的一种关系，可以说第一个是第二个的倒数，也可以说第二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。
师：同学们都讨论得很好。那么下面请大家讨论一下：×是不是符合这句话的意义。
生：因为它们的乘积是1，所以和互为倒数，也可以说是的倒数、是的倒数。
师：很好，你们还能举例吗？
三、运用概念，**方法。
1、**找一个数的倒数的方法。
出示例2：下面哪两个数互为倒数？
你是怎样找一个数的倒数的？
分子、分母交换位置的倒数是。
6= 分子、分母交换位置6 的倒数是。
的倒数是 师：1的倒数是多少？0的倒数呢？
引导得出结论： 1×1=1 所以1的倒数就是1。
0乘任何数都得0，所以0没有倒数。
四、运用知识，深化认识。
1、完成“做一做”。
2、练习六的第4题。
3练习六的第3题。
五、作业布置。
同步练习“倒数的认识”。
板书设计：
倒数的认识。
乘积是1的两个数互为倒数。
求倒数的方法：分子分母交换位置。
分子、分母交换位置的倒数是。
6= 分子、分母交换位置6 的倒数是。
1的倒数是1
0没有倒数。
课后反思：通过练习可以看出，学生对本节内容还是基本掌握了，对于给出的分数，学生能很快说出它的倒数，少部分学生对于整数的倒数知道但还是不会运用。这部分内容将在分数除法中运用，所以还是要让学生掌握好。
否则，后面的知识就难以解决了。
人教版六年级上册倒数的认识教案
倒数的认识 教学设计。人教版六年级上册第三单元第一课时 教学目标。1 经历分数乘法算理 自主 及观察，使学生获取并理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。2 通过具体实践，求一个小数的倒数的方法，全面解决求一个数的倒数的实际问题。3 培养学生观察 归纳 推理和概括的能力。...
人教版六年级上册《倒数的认识》教案
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人教版六年级上册倒数的认识
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