（一）创设情境——引入新课
（二）发现规律——概括总结。
（三）讨论**——得出方法。
（四）巩固练习——拓展应用。
（五）总结回顾——评价反思
（一）创设情境——引入新课
（设计意图：通过观察汉字，吸引学生的注意，为接下来要学的知识作铺垫）
出示汉字卡片“口”和“天” 通过上下摆放得到一个汉字，然后交换位置得到另一个汉字为了加深印象，我还将出示汉子卡片“口”和“木”，用同样的方法给学生示范。
问学生：交换分数分子和分母的位置也能得到另一个数吗？
让学生尝试举例子，教师演示 2/5和 5/2，问倒过来后它们有什么关系，能给这组数取个名吗？从而引入课题--倒数的认识。（板书课题）
(二)发现规律---概括总结。
（设计意图：锻炼学生的观察与概括能力，体验学习的乐趣，成功的喜悦）
1、出示乘积是1的几道计算题，让学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律。
引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
2、教师强调指出：强调“互为”两个字，互为就是相互依存，所以倒数必须是两个数，不能单独存在。必须说两个数互为倒数或说一个数是另一个数的倒数，不能孤立的说某一个数是倒数。
举例：因为 3/8×8/3=1，所以 3/8 和 8/3 互为倒数，就是指：3/8 的倒数是 8/3 ，8/3的倒数是3/8 。不能单独说3/8或8/3是倒数。
（三）讨论**---得出方法。
（设计意图：加深对倒数意义的理解，得出求一个数倒数的方法）
1、先让学生回忆怎样的两个数才叫互为倒数，加深对倒数意义的理解。再出示例1，说出哪两个数互为倒数。引导学生观察讨论并说出互为倒数的特点：互为倒数的两个数的分子、分母颠倒了位置。
2、出示例题：求3/5和6的倒数。
引导学生根据倒数的意义求出它们的倒数？并**有什么规律？
教师引导学生概括总结出：
（1）求一个分数的倒数，只要把这个数的分子、分母颠倒位置。（板书）
（2）求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母颠倒位置。
3、在此提及求小数和带分数的倒数，举例让学生思考。（教师提醒含有小数或带分数的分数乘法的计算方法，让学生知道要先进行转化）
4、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？
（先猜测，再验证，后归纳）
通过倒数的意义进行验证：1 ×（1）=1 0 ×（任何数) ≠1
从而归纳出：1的倒数是1, 0没有倒数。（板书）
（四）练习巩固---拓展应用。
（设计意图：通过练习，使学生加深对知识的理解，从而巩固所学知识）
为了使学生加深对知识的理解，巩固所学知识，我有针对性地选择了教材中的相关习题，并通过独立练习和合作练习两种形式加以对知识的巩固。
1、独立完成练习：写出下面各数的倒数。（教材“做一做”）
2、找朋友：练习六第1题（把互为倒数的两个数用线连起来）
3、我是诊断家：（练习六第2题）根据倒数的意义判断对错。
4、数学游戏，互说倒数（同桌进行：一位同学说出一个数，另一位说出这个数的倒数）
以上的练习，教师都将即**讲，让学生在已掌握知识的基础上加深印象，并学会做题的方法。
5）总结回顾---评价反思。
（设计意图：让学生总结已学知识，加深对所学知识的印象，并得以巩固。）
通过这节课的学习，你学到哪些知识？先自己想一想，再与同桌互相说一说。指名说，教师评价，并引领学生一起回顾。
7、板书设计。
为了使学生对所学知识加深影响，会将重点板书如下：
倒数的认识。
乘积是1的两个数互为倒数。
求分数的倒数，只要把这个数的分子分母交换位置。
1的倒数是1, 0没有倒数。
以上就是我们六年级组对这节课一点粗浅的认识，望各位批评指正，谢谢！
人教版六年级上册倒数的认识
科目 数学班级 六年级授课教师 授课时间 课题授课内容教学目标教学重点 难点教法 学法教具，学具教学活动设计。一 谈话导入。1.在我们的生活中有很多相互依存的关系，如 父子关系 兄弟关系 朋友关系等等。这种相互依存的关系在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗？学生举例说明 如因数和倍数。2...
六年级上册倒数的初步认识教案
教学内容 人教版教材六年级上册p24 倒数的认识。教学目标 1.通过创设情境，使学生认识 理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数倒数的方法。2.通过研讨交流培养学生观察 比较 分析 抽象 概括的能力。3.培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透 事物之间相互联系，相互依存 的辩证思想。教学重点 1...
人教版六年级上册倒数的认识教案
集体备课。课题 倒数的认识。年级 六年级 授课教师 李菊英 教学目标。1 经历分数乘法算理 自主 及观察，使学生获取并理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。2 通过具体实践，求一个小数的倒数的方法，全面解决求一个数的倒数的实际问题。3 培养学生观察 归纳 推理和概括的能...