16、《青山不老》导学设计。
科目：语文。
主备教师：上课教师：
上课时间：学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，思考和讨论交流知道老人所创造的奇迹，懂得“青山不老”的含义。
3、感知老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
学习重点：复述文章的内容，知道语言背后所蕴藏的深刻含义。
学习难点：懂得“青山不老”的含义。
预习提纲：（1）利用工具书自学文中不懂的字词。
2）把课文读通顺，思考课文写了一件什么事？
导学过程预设：
一、导入揭题：
上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。（板书课题：16、青山不老）
二、检测预习：
1、抽学生朗读些列词语，并说说词义：治理。
归宿。荡漾。
领悟。风雨同舟。
2、抽学生说说课文将了什么？三、明确学习目标。
四、学生自学，师生互动，教师精讲点拨。
一）初读课文，整体感知。
1、出示自学指导一。
1）自由读课文，把课文读通顺，并完成填空：
这位晋西北的老人，已经种了（）年树，绿化了（），造了（,3700亩林网，这是（
。老人觉得（，他已经将自己的生命转化为（，他是真的与（
。这位普通老人让我领悟到。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
1）指名读课文，学生互评。（2）指名填空。
二）感情朗读课文，体会情感。
过渡：老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？
出示自学指导二。
默读课文，想一想老人创造了怎样的奇迹？是在什么样的情况下创造奇迹的？
用“--在文中划出相关语句并练习有感情地朗读。
2、学生学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
1）指名交流“老人创造的奇迹”句子，谈体会。重点指导以下句子：
“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多。
么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的81岁的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：
这是多么了不起的奇迹！）
2）指名交流“老人是在什么样的情况下创造奇迹”。
“大环境”──险恶。
“小环境”──艰苦。
3）教师指导有感情地朗读。
三）品读课文，理解含义。
过渡：是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力）
1、出示自学指导三。
大声读课文最后一段，想一想：
1）“他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。”这句话中“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？
他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？
老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）
2）课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？
不会老的除了青山还有什么？（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
1）指名交流对两句话的理解。
2）面对这位老人，你想说什么？带着这种情感朗读这两句话。
3）总结：同学们，地球只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流。
五、当堂训练。
小练笔：“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。
纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。
面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说，希望我们后人能再造奇迹。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？
他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。
六、课堂反思，归纳总结。
这节课你学到什么？是用什么方法学到的？
七、布置下节课预习。
1、将《少年闰土》一文读通顺。
2、借助工具书自学生字新词。
八、板书设计：
16*青山不老。
大环境──险恶。
创造奇迹。小环境──艰苦。
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