11、田园诗情。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
3.通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5.结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点：
1.凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教法：情境式启发式读悟式。
学法：自主合作**。
2.教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图**图傍晚图。
教学时间：3课时。
第一课时。教学内容：初步感知课文。
教学目标：1.正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2.借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3.感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点：正确流利朗读课文。
教学过程：一、谈话引入，激发朗读。
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰。
出示世界地图，知道荷兰的位置。）
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读，整体感知。
那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读。
一）、提出自读要求。
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词，读准，并结合课文理解。
2、一句一句地朗读，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）
（二）、检查自读效果。
1、出示易读错的生字词，重点朗读。
2、分节检查朗读。
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容。
1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－**图－傍晚图。”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字。
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时。教学内容：理解感悟课文。
教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学过程：模块一：激发引入、整体感知。
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏。
（一）奶牛图。
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读。
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。）
a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”
（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
二）骏马图。
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）
这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－成群的骏马”
2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？
你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）
3、指名读。
这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？
通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）
4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。
三）羊猪鸡图。
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
（这一段师生用对话的形式，一带而过。）
（四）夜景图。
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。
总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，**的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。
2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。
（五）总结。
现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
模块三：拓展延伸、巩固深化。
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
突出这里的特产的独有的特点。）
附简短资料：
1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。
2、国旗是自上至下分区是红白蓝。
3、荷兰的国花是郁金香。
第三课时。教学内容：巩固练习。
教学目标：1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。
2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。
3、指导学生完成课堂作业。
教学重点：有感情地背诵自己喜欢的两小节。
教学过程：一、复习巩固。
1、默写词语，并有针对性地指导。
顽皮严肃舒缓平稳牲畜。
偶然汽笛悠然自得一抹晚霞。
特别注意“偶”字要与“离”区分开来）
2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？
让学生回忆说出）
3、品读重点、自己喜欢的语句。
课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？
针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。）
二、指导背诵。
1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。
2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。
三、进行课堂练习。
1、听写：★
2、默写你最喜欢的一小节。★★
3、辨析，组词：★★
玩（ ）议（ ）悍（ ）牲（ ）
顽（ ）仪（ ）旱（ ）性（ ）
4、问答：★★
1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
2）作者说：“这就是真正的荷兰”。什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：11 田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图 骏马图动物世界赞美。
绵羊图。**图宁静安祥。
夜晚图 诗中有画，画中有诗）
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