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中国『】、学语文教学论坛。
一。参羹**选本版主持／师国俊。
激发创新兴趣。
兴趣是创造力发展的必要条。
件，没有浓厚的兴趣，达不到“入迷”的程度，学生就不能“入境”，当然也就不能创新。
一）探幽激趣。
学作品。它体现着作者关于人生、自。
教鬃高酶。小学生刨新能力培养刍议。
卫金星。小学语文教材大多选人的是文、
然、宇宙的形象思考，包含着作家独天空无拘无束地翱游，各种稀奇古内容还可以引导学生通过动手实验特的人生阅历、情感体验和思维方怪、色彩斑斓的画面出现了，接着老去感知内容，从而激发创新潜能。式。在语文阅读教学中，“遵路识斯师不失时机地把图画通过实物投影。
三、积极评价思维结果。
真，入境始与亲”，教师应当充分发展示，让学生谈谈为什么这样画。由挥学生的主体作用，引导学生走入感性到理性的飞跃，把学生的想象场景和作者对话，和教材对话，和教空间又提到一个新的高度。师对话，学生互话，多方互动，交流信息，沟通感情，品味思索，调动学学生的发现欲、创新欲。
一）营造氛围，倡导创新教师应以实际行动关心全体学生，深入了解每一个学生的个性、特。
＿）学会思维点、兴趣和爱好，并指导帮助学生，教给学生思维方法是培养创新与他们成为朋友。良好的师生感情，“读——破——导——练”的阅读教而把感情上的认同迁移到学习上学新授课模式（是从上海育才中学来。在课堂教学过程中，教师善于营。
生学习参与和感悟的积极性，激发能力的关键。去年，我校推行的将使学生从感情上对教师认同，进。
＿）直观激趣。
现代化课堂教学形式是多种多八字教学法演变而来的），特别强调造民主、宽松的学习氛围，鼓励学生。
样的，教学时深入浅出地将教学内鼓励学生在自己学习的实践中学会提出问题、表达思想，和学生平等地容化为图表模型、幻灯片、录音录思考，学会学习。教师示范引路，“下讨论、交流。同时允许学生出错，激像、电脑课件等可感、可观的信息，水作文”，让学生边学边练，多次反励学生多发表意见。
学生就会在愉快的情景中，活跃大复，多次实践，师生互动，教学相长。
■）因材施教，激励创新学生水平千差万别，他们创新。
脑细胞，产生创新兴趣。我在教《桂。
林山水》一课时，就是交替运用录。
三）积极思维。
教师在教学中不仅要注意设的积极性、自觉性、准确性、科学性。
像、**、挂图等方式，促使他们眼、疑，还要鼓励质疑。指导学生会问，和深刻性都会有所不同。为此，教师。
耳、脑、手齐动。移步换景，情因景可以从两方面去引导：一是让学生要根据学生的实际进行评价。对后。
生，缘情造境，乐在其中。在此基础提出自己已经读懂，并且认为有一进生，只要有一点点微小的亮点，就上，进一步启发学生创新思维：谁能定难度的问题，请别人回答，学生好要及时表扬鼓励，提高他们的自信。
仿照画面内容，把写“山”和“水”的胜心强，为了把对方问倒，往往能深心，激励他们的参与感。
自然段中的句子改写一下，并想想入学习思考；二是让学生提出学习。
三）延迟评价，勇于创新在教学中，延迟评价原则同样值。
为什么这样改？学生沉浸在热烈讨中的疑难问题，当其他学生帮他解。
论中，把自己看到的想到的都融进决时，又会产生求知后的满足感。所得推广，特别是遇到难度较大的问题。
这篇优美的课文中，课堂气氛活跃以，在学习活动中，引导学生大胆地时。如在教学《做风车的故事》时，学极了。
提出问题，能有效地激发认知冲突，生对“卡特对牛顿说的话对不对，你。
二、训练创新思维过程使学生的创新能力得到发展。对卡特的做法是怎么看的？”这个问题看法不统一。这时，为了让学生充。
一）开启思维。
儿童阶段是想象力培养的最佳。
四）丰富思维。
传统的教学将学生的脑子当作分讨论，教师不马上下结论，而是让。
然后由各小阶段，他们往往凭借着敏锐的观察、储存知识的仓库，疑难的突破，知识学生在小组内展开讨论，直接理解、整体判断、多元求异、创的形成仅仅停留在学生感觉层次组派代表向全班同学汇报，最后师生。
新想象等去认知事物。在《海底世上，学生完全没有体验自身实践活。
一。起总结评价。延迟评价的本质是尊。
界》教学中，我先让学生充分朗读，动的艰辛和愉快，创新能力的发展重学生的人格和人权，是激发学生的。
开掘学生的内生资源，相信学在感知课文基本内容的基础上，要受到了限制。“纸上得来终觉浅，绝内因，求学生用简笔画画出自己心目中的知此事要躬行。”教师的教学活动应生，自己解放自己。
海底世界来，这一除当的问题设计创造条件，放手让学生去操作，除平。
作者单位：北京市海淀区永泰。
使学生展开想象的翅膀，在想象的常用的圈点勾画、读写操作外，有些小学）ｏ
语文｜－ｌ学通讯．，ｊ学刊２ｏｏ
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