怎样培养小学生的说话能力。
说话能力的培养是训练口语的表达，学习说好普通话的基础，小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。而且在当代社会中，社会实践越来越以“说”为主。有人就说：
“语文是姓‘语’的”。但就目前来看，小学生的口头表达能力还是比较差，当众说话时，多数学生还是畏畏缩缩、期期艾艾。因此，教师在小学语文教学中必须注意培养学生的说话能力。
怎样培养学生的说话能力呢？我认为可以从以下方面着手：
一、小学教师要保护学生说话的积极性、主动性，促使其“爱说”
拳不离手，曲不离口”。熟练的技巧都是勤学苦练得来的。多年的从教生活，让我深深体会到：
教师应当想方设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，一定要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中胆怯停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，壮其胆量，使其产生“说”的热情。
北师大版的小学语文课本中为学生提供了许多说的机会，如讲故事、复述课文、积累与运用中的“口语交际”和“能说会道”等等，教师应该充分利用这些题目，增强学生说话主动性。上课提问，力求回答面广，人人都有说话的机会。
二、教师要教给学生说话的技巧方法，让他们“能说会道”
语言是事物的物质外壳。”因此，教师平时要帮助学生积累说话的材料，这是提高口头语言表达能力的重要手段。具体来说，可以采取以下形式：
1.朗读朗诵式。
这一形式多用在学生说话训练的初期，由于学生还没有养成当众说话的习惯，要他们用自己的语言流利地表达自己的思想，难度很大。所以先让他们练习当众大声朗读课文，从中体会怎样吐字，别人才能听得清楚；怎样运用音律，恰当停顿，才能获得表情达意的效果。为了激发学生朗读的积极性、掌握正确的朗读方法，教师就要给予具体的练习指导，并朗读示范，在学生初步养成朗读习惯基础上，可进一步开展朗诵训练。
2.互问互答式。
这一形式是由师生之间相互问答构成的，主要是师问生答。在训练过程中，既不能所答非所问，也不应所问非所答，一定要有针对性。在训练过程中，教师的发问必须尽量做到言简意明，富有启发性；同时严格要求学生认真聆听和领会教师的发问要求，把握准问题的中心和要领，进行定向思维，努力做到思路灵活而敏捷，答必所问。
教师还应对学生提问、质疑的内容给予指导、作出评价，从表达方式、用词、条理、语气、语态等方面进行比较具体的指导，逐步使学生表达正确、得体。
小学生说话能力的培养
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