作者：韩燕。
**：《环球市场信息导报》2013年第03期。
培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，质疑、想象、多思、主动创新，使学生的创造潜能得到充分发挥。
培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，质疑、想象、多思、主动创新，使学生的创造潜能得到充分发挥。
托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”因此，培养学生的创新能力是当前教育改革中的一个重要课题，而小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期，所以要让儿童勇于创新、乐于创新、恒于创新。
营造氛围，培养创新意识。
在教学中为学生创造一个和谐、愉快的学习环境，有助于学生的创新意识得到发展。长期以来，师与生的关系就像是箭在弦上，绷得紧紧的，许多教师总以“师道尊严”之类的思想为准则，认为自己的一切所为都是正确的，强迫学生按照自己的意志去做，完全限制了学生的自由。我们不应按习惯的思维方式与方法对待学生，要根据时代的环境，转变教师的思维方式，要把学生视为自立的人，发展的人、有潜能的人、牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而树立起创新学习自信心。
教师及时赞扬能使学生受到鼓舞，一句“你说的比你画的还要好”、“你都可以成为故事大王了”、“你的想法棒极了”……这-声声赞扬流入孩子的心田，让他们有一种亲切感，这时学生就愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
鼓励质疑，培养创新精神。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种自我发现、自我研究、自我探索的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”“学起于思、思源于疑。
”质疑可以激发学生主动**的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启发，提高思维的变通性。
在学习《十里长街送总理》一课时，有一句话：“一位满头银发的老奶奶……焦急而耐心地等待着。”有一个学生质疑：
这里的“焦急而耐心”这两个词是矛盾的。因为“焦急”是着急，而“耐心”是不着急，为什么还这样说呢？“焦急而耐心”本身就造成认识上的矛盾，但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。
学生学会从矛盾之处质疑，能够更加深刻地领会课文的思想感情。在学习《落花生》一课时，学生预习时，提出这样一个问题：为什么说“今晚父亲也来了，这实在也难得”。
通过讨论同学们先是理解到：“难得”这个词是写袋子父亲很忙，与家人相聚不容易。经过教师引导后，学生们又体会到父亲是借这个难得的机会，用花生的品质来教育自己的儿女，告诉他们：
做人要做对别人有用的人。在课堂上鼓励学生不断生疑，提倡**性质疑，就会使我们的教学处处闪烁创新的火花。
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