【摘要】教学，对于有经验的老师来说可能是轻车熟路，然而对于没经验的老师来说，可就没那么简单，可以说此时的教学是在摸索中前进的。在小学阶段的英语学习中，有相当部分学生对单词和短语已经朗读得非常熟练，然而当把某个词单独拿出来让其朗读时很不理想。究其原因是什么呢，我想不是学生没有学会，而恰恰是他们忽略了对单词或词组的认读。
关键词】认读能力英语课程标准兴趣方法。
中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0124-01
一、认读的定义。
认读，通俗地说，就是朗读。首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。《英语课程标准》指出，语言技能是语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四项基本技能，以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言的学习和交际中相辅相成，相互促进。
二、认读的必要性。
在教学中笔者发现，有相当一部分小学生在学英语的过程中总会出现这样的情况：某个单词或者句子他能读得很流利，也知道汉语意思，甚至你问他上句，他能回答出来下句，然而，当进行实际的检测中，尤其是笔试检查中，往往状况百出，让人不得其解。这主要的原因还是归因于学生对单词的认读能力不够。
认读是阅读的基础。阅读往往是阅读相对长一些的语段或者是对话，阅读的主要目的是获得信息或者是理解这个语段的意思。所以认读是阅读的前提，是基础。
基础打不好，在英语的学习中必然存在一定的困难。新版《英语课堂标准》对小学英语“读”的能力目标做了明确的规定。一级目标为：
能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在**的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学的词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或命令；能看懂贺卡所表达的的简短信息，能借助**读懂简单的故事或短文。
俗话说，“书读百遍，其意自见。”读是语言的基本活动之一，只有大量的输入才可能有很好的输出。平时还要引导学生养成在家每天读英语的习惯，毕竟课堂上的学习时间有限。
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