当前，有不少学生一提起作文就感到头痛，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担，因此，培养小学生的作文兴趣，能更好地调动其写作积极性，提高他们的作文水平。
一、 树立正确的“作文”观，唤起兴趣。
很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有内容，用文字表达出来就可以了。
学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。
二、 贴近学生生活实际，激发兴趣。
现在小学生作文存在瞎编乱造、言不由衷的现象日趋严重，有“真情实感”是对一篇文章内容的起码要求，否则，即使语言文字应用得再妥当，也称不上是一篇好文章。在小学生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。
命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个**好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
三、丰富生活积累，引导兴趣。
大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。”生活是写作的源泉，离开了“生活”，写作便成了无源之水，无本之木，缺乏丰富的生活积累，也是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，要加强写作和生活的密切联系，为学生作文做好“开源”工作。
1）写作和直接生活密切联系。
小学生一般都具有好奇、好动、好玩的特点，玩是孩子的天性，教学中我注意因地制宜，多组织一些形式多样的活动，让学生在玩中学、学中玩，体会到作文的无限乐趣，如利用课余时间，组织学生进行“扳手腕”比赛、拔河比赛、智力大比拼……据此让学生写一则“我最喜爱的一项（体育）活动”的片断，学生们兴致勃勃，都能较好地把自己喜欢的一项体育运动或活动抒写得淋漓尽致。
2）写作和间接生活密切联系。
要使学生获得丰富的作文素材，单从直接生活中去获取是远远不够的，还需从间接生活中却摄取一些材料，如我常鼓励学生多读课外书籍、多读报刊杂志、多听有益广播、多看优秀的电影、电视……记得有一次学校组织学生看了一场关于雷锋叔叔生前事迹的电影后，有的学生在观后感中写到：“看到‘雷锋叔叔在客车上掏出自己的钱为丢了车票的阿姨补票，并冒着大风雪帮助阿姨找到了亲人’这一幕，我脸上火辣辣的，昨天中午，小豪找我借彩笔，我怕他弄坏，不想借给他，就骗他说忘在家里了……每个人都有遇到困难的时候，都有需要帮助的时候，我要向雷锋叔叔学习，做个热于助人的好学生……”这位学生不仅写出了真情实感，还从中受到了深刻的思想教育，认识水平得到了进一步的提高。
3）培养细致观察、勤于思考的好习惯。
无论是直接生活，还是间接生活，都要注意培养学生养成认真观察、勤于思考的好习惯。有很多事物是学生熟悉的，但却不一定是认识，如：“蜡烛”是学生熟悉的东西，可“燃烧自己、照亮别人”的奉献精神，却很少有学生能够认识得到。
学生的注意力易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要注意教给学生一些观察的技巧、方法，鼓励学生做生活中的有心人。只有这样，写作和生活的密切联系，才能取到事半功倍的效果。
一旦有了丰富的生活积累，学生作起文来就能左右逢源，不再视作文为难事，从而真正引发了写作兴趣。
四、评价以鼓励为主，稳定兴趣。
一个班的学生作文，部有好中差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。教学时，要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让学生多品尝成功的甘甜，保护其写作的积极性。
在教学实践中，我深深地感到培养学生作文兴趣的重要性，“兴趣是最好的老师”，无论如何，培养学生的作文兴趣，调动其主观能动性，都将是提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。马。占。兴。
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