怎样培养小学生的作文能力

作者：王春玲。

**：《黑河教育》2014年第05期。

作文是语文综合素养的一个体现，它是学生在语文课中积累的字、词、句、段、篇，包括写作方法、文章结构潜移默化的一个应用，也是对学生语文综合能力训练的一个检测。因此，要求我们在平时教学中要注重培养学生的作文兴趣和作文能力。

一、注重情境随笔。

小学阶段要激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，提高书面表达的能力，要求小学生在作文中要表达真情实感。因此，要注重引导学生观察生活，写生活中的景、事、物、感受。例如，带领学生参观工厂、幼儿园、老年公寓等，让他们把自己所见、所闻、所感写清楚。

再比如，组织学生参加一些游戏、一些劳动，引导他们把经过写完整。还可以让学生介绍身边的人（父母、姐妹、同学、老师……）这样让学生的作文**于生活，他们就会滔滔不绝，久而久之学生就不会畏惧作文，对写作文就会很感兴趣，而且还养成爱动笔的好习惯。

二、注重文本随笔。

教材是培养学生习作能力的有力依据，许多学生没有注意到自己从教材中学会了很多知识，是可以应用到自己的文章中的，而是单纯的学课文，记词语，写句子。这就要求我们教师在教学中要像纽带一样把二者有机的结合起来——文本随笔。文章学完后，教师带领学生提炼好词佳句，领悟写作方法。

根据学生实际情况设计类似的话题，让学生随时随记、随读随议、随感随记，无论字数多少，篇幅长短都可以。例如学《举手的秘密》时，可以根据本课的描写手法写一写自己的老师。根据《警惕大自然的报复》一文的文章结构，写一写自己周围的环境。

时间久了，学生自己就学会把自己的文章和课本中的文章结合起来，还能拓展到自己读的课外文章中了。虽然这些只是片段训练，但对学生成文是有很大帮助的。

三、注重作文和随笔的整合。

在随笔的基础上，学生积累了不少属于自己的短文片段。这样在学生作文时，很可能会用上。比如以“家乡”为话题，学生认为只需把随笔中有关赞美家乡的和对家乡感情的片段进行组合就行了。

其实，不是简单的粘贴和缝补，而是对写作材料重新组合和链接，引导学生根据作文要求，对自己积累的随笔写作素材进行加工，不仅是语言的加工，还需要多篇材料取舍、充实，然后根据自己的情感深入思考，将其融为一体，进行提升。这样的作文才具有完整性和明确性。