曲红敏。
小学牛作文指导需要一定的技巧和方法，只有激发学生写作兴趣，才能提高写作信心。指导学生作文要个性化，要写出新意，并上好作文批改课，不断提高学牛的习作水平。
1丰富牛活，指导学牛获取作文的材料1.1参观访问。当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学牛到实地去参观访问。
如，学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，可以有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。
游览时，教师指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
1.2观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学牛观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学牛观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治木”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、 分析，转化为作文材料。
1.3阅读积累。学牛作文材料有来自直接的牛活，也有来自间接渠道的生活。
经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，**影视，从他人他地区的社会牛活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富牛活经验，并触发联想自己的牛活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
2改进方法2.1作文教学要联系生活实际，捕捉牛活，育人于生活。在多年的教学牛涯中，我深深体会到，作文教学离不开牛活。
于是，我慢慢地从困境中走出来。开始引导学生注重从生活中去发现、去积累。在日常生活中捕捉作文材料。
一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写， 给学生一个自由作文的天地。去年，我校来了几个河北师大的实习生。
其中有一个名叫何艳的华老师，她担任我们班的英语课。记得她和学生们第一次见面吋， 落落大方，彬彬有礼，把右手放在胸前，向孩子们深鞠一躬，简单的几句话过后， 就和孩子们打成了一片，他们有说有笑，相处的是那么融洽，表现出一个大学生的素养。我及时引导学生捕捉生活中的这一幕，要求他们以《新来的英语老师》 为题，畅想对何老师的印象和看法。
结果学生们情绪高昂，兴趣浓厚，小作文也写出了真情实感。
上周五中午放学，崔建生同学不小心碰掉了讲桌上的粉笔盒，孩子们一个个只是看了看，便走岀教室回家了。只有王晨媛同学留了下来，默默地和崔建生一起捡地上的粉笔。事后，我让崔建生写写自己的感受。
结果，他写出了自己的心声，孩子们听了，有的涨红了脸，有的地下了头。现在，我终于体会到了寓教于生活，育人于生活的感受。
2.2作文的评改要形成互动。长期以来，作文的评改就是老师一言堂，提出指令性的建议，缺少学生和学生之间，学生和老师之间的相互沟通与互动，学生处于被动地位。
现在，我们应该把批改与讲评的主动权还给学生，提倡学生与家长互动，提倡学生与学生互动，提倡学生与老师互动，主动参与，共评共议，实现众改，博采众长，形成多向促进关系。在尝试的过程中，学生情绪饱满，热情高涨，尤其评价别人作文吋，更加积极。正所谓，拿镜子照别人比拿镜子照自己更有快感、成就感。
但应强调指出的是，评改中要坚持多鼓励少批评，多留少改的原则，要符合学生的个人实际，更重要的是找岀他人作文中的闪光点。
2.3参与写作实践，经常给自己充电。教师不参与写作实践，就不会写文章； 教师不会写文章，就不会给学生提出有价值性的见解。
所以，我们教师要经常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自己充电。做到既重视范文的影响，又重视下水文的作用，让自己的行动成为学生的榜样，成为学生写作的精神支柱。
3加强交流，让学生打好写文的基础文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明片。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基矗。
女口，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去世界之窗、锦绣中华；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。
回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。
或者索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。
在组织学生交流信息、口述作文吋，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。
指导学生作文，要从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要教师沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
作者单位：河北省青县流河小学。
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