陈桂英如何指导小学生作文

河北省张家口市宣化县江家屯乡申家屯小学陈桂英。

摘要：平时要留心观察周围的事物，注重好词、好句、好段的积累。根据学生的兴趣以及课文的教学不失时机的进行练习，教给学生修改方法，养成良好的习惯，有助于提高小学生的写作水平。

关键词：观察积累兴趣时机练习修改。

作文教学时小学语文教学的一个重要组成部分。学生写作水平的高低，不但是衡量语文水平的重要标志，也是衡量教师教学水平的标志。可是一上作文课，学生就头疼，不知从何处下笔。

他们惧怕、讨厌写作文，作文时无话可说，内容空洞。还有部分学生为了完成写作任务，不是生编硬造，就是照抄优秀作文。这给语文教师带来莫大的困惑与苦恼，也是语文教师普遍面临的问题。

怎样改变这一现状呢？

一、培养小学生的作文兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师。学生只要对所学的知识感兴趣，才会努力去学它。学生惧怕作文，把作文当做一种负担，一到作文课就叫苦不迭，无话可说，其主要原因就是对作文缺乏兴趣。

在教学中如何激发、培养学生的作文兴趣呢？首先，从说入手。学生一入学，就注重学生的说话能力，每个单元的口语交际课，让学生大胆去说，并给予适当的表扬和鼓励，说话能力提高了，作文课就有话可说了，自然作文兴趣也浓厚了。

其次，采取多种多样的形式培养作文兴趣。例如，每次作文课前，教师可适当写一些范文读给学生听，让学生从中选取好词佳句，以备作文之用，让学生在欣赏之余，提高作文兴趣；再如，让学生把课下积累的好词佳句、精彩片段等，拿到班上进行交流，从而激发学生的作文兴趣。

二、注重作文材料的积累。

积累作文材料是写好作文的必备条件。只有充分的积累，基础雄厚，才能大量引用，写出的文章才会生动感人。如何积累材料呢？

一是在生活中积累。丰富多彩的现实生活是取之不尽、用之不竭的“材料宝库”。让学生要在生活中勤于观察、细心积累，做个有心人。

我们每天都会见到许多人、事、景、物，要尽力捕捉那些最引人、最新奇、最感兴趣的事物。如：人物的言谈举止，事件的来龙去脉，风光、建筑、民族风情的独特性等。

观察后，随时记入积累笔记，随时翻阅，巩固记忆。二是在实践中积累。生活源于实践，许多丰富的知识经验都是人类通过反复实践获得的。

要使作文有真情实感，就必须勇于实践，只有亲身经历过，才会有真实的体会、真切的感受。老舍先生的《养花》，叙述了养花要付出劳动，还有养花的乐趣和艰辛，总结出养花有喜有忧，有花有泪，有香有色，如果没有老舍先生的亲身实践，就不会有如此深刻的体会。三是在阅读中积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。一个人的阅读再广泛，如果不注意积累，也只不过是“过眼烟云”一飘而过，要养成一边读，一边想，一边写的习惯。

摘录下自己需要的内容，包括词语的积累、文章层次结构的积累、文章中心得的积累等，拥有材料的“百宝箱”，写作时才能呼之欲出，运用自如。

三、注重片断练习。

根据学生的实际，有重点地、系统地进行片断练习是非常必要的。这种训练是一个有目的的系统训练，它可以突破作文中的一个个难点。例如：

写人需要具体描写人物的外貌、语言、行为来突出人物特点，一下子要求学生做到比较困难，片断练习，分散难点，化整为零，最终达到目的。如：把人物外貌写具体可以这样训练：

一是抓人物与人物之间不同的特征。由于每个人每个人的年龄、职业、生活经历各不相同，因而每个人的特点也不相同。把人物个性写得真真切切，音容笑貌活灵活现。

通过对人物形象特征的描写，准确表达文章的思想内容。二是抓住最能显示人物特征之处去写，不必从头到脚一个不差地写个没完。

四、做好随堂小练笔。

教科书上每一篇课文，都是我们学习的好例文。因此，要十分注重学习例文中写作的方法。在讲读课文时，首先让学生通过读课文找出文中写具体的部分；其次，让学生反复朗读、体会；最后去模仿方法写作。

例如：在讲完课文《白公鹅》和《白鹅》时，就让学生模仿其写作方法，以《我喜欢的小动物》为题，写一篇文章。这样，可以让学生把课堂上学到的写作方法运用到自己的实际写作当中。

五、让学生在真实生活中写作文。

生活是写作的源泉，作文就是让学生把自己的生活写出来，把平日所见、所闻、所做、所想写出来，抒发自己的真情实感。生活中有作文，作文中体现生活。为此，我们要不失时机地指导学生积极练笔，包括一些偶发、突发的事情。

比如：有一天，我上语文课，当我走进教室时，教室里很热闹。原来，教室里飞进一只麻雀，同学们都在关注、议论、逗玩这只小鸟。

我灵机一动，把语文课上成作文课。首先，让学生说说这只小鸟可爱在**。同学们边观察、边议论，把小鸟的外形特点表达得淋漓尽致。

接着，我又引导学生议论小鸟爱吃什么。最后，让学生看着这只可爱的小鸟谈谈自己的感受。学生们正处于兴奋状态，有的说：

“我要把它养大。”有的说：“那样它就会失去自由。

”还有的说：“我觉得它处在一个陌生的环境，心里一定很恐惧。”我顺势说：

“想不想把刚才看到的、想到的写下来？”学生们异口同声地回答：“想”。

那么，我们把它写下来吧。二十分钟后，一篇篇语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。通过这节课，我觉得作文教学不应为写作文而教作文，应注重引导学生在丰富多彩的日常生活中提炼写作的素材，让学生在真实生活中喜欢作文、亲近作文，会收到良好的作文效果。

六、指导学生学会修改。

作文训练是三分写七分改，指导学生修改作文也是作文教学的重要内容之一。由于学生作文水平不同，因此老师要分层地引导修改。对作文水平较高的学生，只在作文批改时眉批指出写不具体的地方，让他们自己修改；对于一些中差等学生，教师应采用面批的形式，指出训练，学生就会逐步掌握修改文章的方法，作文水平不断提高。

总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心里和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。