＿ｌ陈佩琴。涟水县幸福里小学，江苏涟水。
一。小学生课外阅读指导策略研究。
摘要：所谓“课外阅读”．是指学生在课外的各种独立的。
阅读活动。小学语文教学应当让学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化。吸取人类优秀文化的营养……具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累。
形成良好的语感。由此可见。加强课外阅读指导．不仅是现代语文教学的要求，而且对实现学校教育目标．培养学生的创新精神和实践能力具有重要的现实意义。
关键词：小学语文课外阅读指导策略一。
对小学生课外阅读的理解。
语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。从大语文教育**。语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
二、小学生课外阅读的表现形态。
一）小学生课外阅读的心理表现。
．从众心理。中年级小学生的这种心理尤为强烈。如果有一。
些书被大家喜爱．便能迅速形成风潮，营造浓厚的读书氛围。２．诱因心理。中年级小学生学习语文最大的难题之一是写作文。
某些学生的书架上有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书，导致形成作文（诱因）——看书（结果）的恶性循环。
．被迫心理。有些家长意识到课外阅读的重要性．但不充分考虑孩子的现状，盲目强制性地让孩子大量的读书。教师则要求学生读书要做读书笔记、写心得。
．猎奇心理。学生的课外阅读完全出于兴趣，读物将使他们产生积极的体验。他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有了成就感、满足感。
二）小学生课外阅读的行为表现１．家庭环境因素。从学生的家庭环境看．这些家庭的家长学历偏低，居住环境、经济条件差，直接影响到孩子的阅读习惯。没有浓厚的家庭文化环境的熏陶。
造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
．家长盲目指导。由于家长文化的局限性，不明确阅读哪类书籍对孩子有益，只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这样就是课外阅读。歪曲“阅读”一词的深刻内涵。
．应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，还与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有直接的因果关系。
．理解能力低下。课外阅读量，直接影响学生的语文成绩，他们分析理解能力普遍差。
．目标取向浅近。美国心理学家克龙巴齐指出：“学生的任何行为型的形成。在客观方面乃是受到多种因素影响的结果，差异于常态的则需要追溯各种因素的影响是否适当。”
．教学方法单一。语文课的阅读可以从不同视角对课内外材料进行适合学生认知规律的重新组合配置．给学生以全新的感受。
三、造成课外阅读现状的原因分析。
一）来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美：以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。
二）电视等**的冲击。
以电视为主的现代信息**，以其传播信息的形象性、生。
动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要。
途径，这使得人人用于阅读的时间大大减少。电视**对儿童。
的文本阅读也产生了一定的消极影响。
三）纯功利的阅读观挫伤了学生阅读积极性。
一。些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累．在布。
置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感写作联系在一起，摘抄词句和读后感的心理压力挫伤了学生的阅读积极性。
四）教学方法的单一，缺少科学阅读方法的指导。
许多教师在语文教学上还是习惯以讲代读，或者满堂讲或者满堂问，没有学生的自主**，没有学习方法的指导．学生总是被教师“牵着鼻子走”。
四、实现小学生课外阅读的指导策略（一）培养兴趣，让学生乐读。１．课文引申。课外阅读符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。
．榜样引路。榜样的力量是无穷的。３．活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。
．巧设悬念。故事人人都爱听．学生的喜悦之情溢于言表。迫不及待地想一听为快。
小学生课外阅读指导策略研究
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