【摘要】阅读是语文学习的核心环节，是一个人精神成长、文化传承的重要手段，是我们搜集信息、熟悉世界、发展思维的重要途径，也是学语文的根本。教师该怎样指导学生的课外阅读呢？首先，培养学生阅读兴趣；接着，指导学生选择课外读物；然后，教给学生行之有效阅读方法；最后，鼓励学生持之以恒地进行阅读。
让读书伴随学生成长。
【关键词】课外阅读兴趣方法鼓励
阅读是语文学习的核心环节，《小学语文新课程标准》指出：小学阶段的阅读总量不得低于140万字。强调通过平时的阅读活动加强语言材料的积累，要求广大教师在平时的教学工作中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”《义务教育语文课程标准（2011版）》还明确地提出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在平时的工作中，教师该怎样有效地指导学生的课外阅读活动呢？
一、培养阅读兴趣
我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。因此，语文教师要利用课外活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的内容、不同的人物形象深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。
特别对于那些初学阅读的学生而言，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（一）创设良好的阅读环境
作为老师、家长不要小看细节，有时一个个简单、美观的书架，一两个舒适的靠垫，几张精美的图书海报……都能为孩子们营造出一个和谐、温馨的阅读环境，自然也能让孩子带着愉悦的心境参与阅读活动。
1.在班级内建立“读书角”，并精心布置，张贴读书名言，摆放书籍海报，让“读书角”成为同学们交流读书心得的园地。
2.向学校建议，与图书管理员共同为学生打造校园里的“读书天地”，不仅仅局限于图书馆里的小天地，学校的回廊、休息区都能成为孩子们快乐阅读的场所。
3.孩子在家庭里与家人共同设计、布置一个读书的角落，让家庭也成为阅读场所重要组成部分之一。
4.让学生在家庭内安排好家庭阅读时间，比如：每天饭后一刻钟，每位家庭成员都要放下自己的事，参加家庭阅读活动。
（二）开展丰富的课外阅读活动
丰富的课外阅读活动能极大地激发学生的阅读热情，增强学生阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。结合学生的实际可以开展故事大王评比、佳作欣赏、编辑手抄小报、读书知识竞赛、读书笔记展评、推荐优秀读物等活动。具体做法如下：
1.故事大王评比
学生最爱读故事、听故事，也爱讲故事，通过举行故事大王的？u比活动，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报、开故事会、演讲。孩子们在阅读中获取的知识需要一定形式的表达，参赛孩子讲得滔滔不绝，听的孩子听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了孩子们的阅读兴趣，还提高了学生们的口语表达能力。
2.佳作欣赏
佳作欣赏就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式，让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片段进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生良好的审美能力。
3.编辑手抄小报
编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的梳理、总结。进行手抄小报的评比，可以激发学生阅读的热情，锻炼学生编辑、选材能力，促进语文知识的综合运用。
4.读书知识竞赛
从推荐的课外读物中，选取知识性、趣味性强的内容编成知识竞赛题，组织竞赛评比，让学生在竞赛比赛活动中促进知识的内化，巩固阅读效果。竞赛不仅能让学生们收获友谊，而且在整个竞赛活动中还能赋予同学们“阅读”的内涵和乐趣，让学生们受益匪浅。
5.读书笔记的展览评比
通过读书笔记等读书记录内容的展览评比，对优秀的同学进行表扬，给予肯定，对做得不好的学生提出希望，并加以指导，可以使学生明白怎么做读书记录，增强他们做好读书记录的目的性、自觉性，以认真的态度去完成每一次读书记录，提高阅读积累的实效。
6.推荐优秀读物
师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，可介绍新书中的人物、内容梗概或精彩片段，也可设置悬念，提出问题，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
7.定期交流心得
学生的多种学习活动都是需要同伴的参与的，他们在互动中会主动交流自己感悟、心得，阅读活动也是如此。只要学生找到自己感兴趣的交流主题，也具备了一定的表达能力，他们就会表现出“文学评论家”的架势。例如在一次读书心得交流实践中，先安排小组内交流，同学们都争先恐后地把自己近期内读了什么好书，有什么收获进行了汇报，就连平时不爱讲话的同学也不甘心落后，讲起书中的趣事滔滔不绝。
同学们通过心得交流，不仅能高效总结出主要内容，又充分理解书籍所要表达的含义，这样的活动能让孩子分享、体验到阅读的乐趣。
二、帮助学生选择课外读物
小学生年龄小，由于受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”“偏食”。苏联著名教育家别林斯基说过：
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。” 选择课外读物，应注意以下四点：一是思想性。
选择一些思想健康、催人奋进的课外读物，这些读物能培养儿童高尚的共产主义道德情操。要抵制荒诞离奇、都市言情、玄幻武侠、**迷信等不利于小学生身心健康的书籍。二是教育性。
所选择的读物能配合学生的课外学习，有助于他们记忆力、想象力、观察力等思维能力的培养。三是可接受性。选择读物时应考虑学生的接受程度，过难和过简的书都应当避免。
四是广泛性。引导学生广泛阅读科普、自然、历史、地理，无所不读，这样阅读面广，收获才会更多。
三、指导阅读方法
作为读书的指导者，我们要引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是常用而又十分有效的阅读方法：
（一）与课堂教学结合起来
叶圣陶先生曾经指出“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能”。课堂上，教师应加强阅读方法的示范与指导，使学生在教师的指导阅读中学会阅读，以便更好地进行课外阅读。
（二）教学生学会摘录批注
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，教师要指导学生在阅读活动中有选择地进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会收到很好的效果。
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