农村小学生课外阅读指导策略

作者：温小莉。

**：《教师博览·科研版》2012年第12期。

摘要]许多农村小学生由于受环境氛围影响或家庭条件限制，难以达到课标要求的阅读量。对于农村小学教师而言，课外阅读指导的中心任务是让学生“有书读”和“爱阅读”。图书交换等办法，可以让学生“有书读”；营造氛围和推荐书目等办法，可以让学生“爱阅读”。

关键词]农村；小学生；课外阅读；策略。

课外阅读对学生语文素养的提高至关重要，《语文课程标准》要求：“学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”这条标准，城市学生尚且难以达到，农村学生自不待言，农村小学生的阅读状况就更不容乐观了。

究其原因：一是农村家庭藏书少，即使有书，大多也不适合儿童阅读；二是学生年龄小，辨别能力和自制力较弱，容易把目光投向游戏机、手机、电视、影碟等音像**，喜欢课外读书的学生少之又少；三是学生中“留守孩”比例高，家中老人无力引领、指导其阅读。

面对如此现状，农村小学教师该如何让学生“有书读”并“爱阅读”，进而了解“怎么读”呢？

一、创造条件，降低阅读成本。

1.有条件的农村小学，应尽可能建立图书馆、阅览室。

2.鼓励学生把自己的书带进校园，与同学相互交换阅读。一个学生有一本书，就等于全班同学每人都有这本书。

3.教师购买部分优秀的、适合儿童的书籍，供学生传阅。

4.组织学生集中购书。批发总比零售便宜，集中购书可以以较低的单价成交。

二、营造氛围，激发阅读兴趣。

1.故事激趣。听故事是没有负担的，低年级的孩子特别喜欢听故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》等经典童话故事。

对于少读书或不愿读书的农村孩子来说，教师声情并茂、娓娓动听的讲述，往往能让他们浮想联翩。讲到精彩处，教师可以戛然而止，让他们猜想剩余情节。利用学生迫切想知道故事结局的心理，教师可以拿出书告诉他们，结局就在这本书里，这样就能激起他们强烈的阅读欲望。