小学生课外阅读指导策略

课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。因此，《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。

读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，所以，加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责。

我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。

一、激发课外阅读的兴趣，养成终生阅读的良好习惯，让学生好读书。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。

激发学生课外阅读的兴趣。首先要从课内向课外延伸，让学生"得法于课内，得益于课外。"在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，在课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要，作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。

如：学完课文《草船借箭》我就向学生推荐长篇**《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩，学完了《卖火柴的小女孩》同学们被小女孩的美丽善良和他悲惨的命运深深打动了，他们对小女孩产生了深切的同情，此时老师候机向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。

这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。

其次，我采用了借听故事的方法去激发学生课外阅读的兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的。反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

记得小时候，新疆人民广播电台每晚十二点半的**连续广播我是每晚必听的，坚贞不屈的江姐、许云峰，神通广大的孙悟空对文学名著的认识由听而来，以后对这两本文学名著产生“读”的欲望也因此而起。我曾捧着书给学生讲过《一千零一夜》，先给他们朗读了其中的第一个故事《聪明的山鲁佐德》，当同学们听到山鲁佐德给国王讲故事讲了一千零一夜，国王终于悔悟、停止了暴行时，我又说：“山鲁佐德究竟讲了哪些故事呢？

”我合上了书，朗读嘎然而止，学生纷纷缠着我把故事讲下去，我告诉他们，谁想知道结果就借这本书看。学生被兴。

趣推动，纷纷要求借书。这样，并没有强迫性的要求，由“听”到“看”，自然水到渠成。达到了激发学生课外阅读的目的。

我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其语文素质。希望他们养成终身阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养。实施课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过程，学生贪玩好动，对读书不可能倾刻间出现"如饥似渴"的状态，必须循循善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。

二、有目的、有计划地向学生推荐课外阅读材料，引导学生读好书。

学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。如：

歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、老师们可以向他们推荐《为中华之崛起而读书──少年***的故事》、《雷锋的故事》、《居里夫人传》、《少年英雄赖宁》等书籍。其次，课外阅读应该配合课堂教学。

读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集，整理信息的能力，也扩大了阅读量。也使课内外阅读紧密地联系在一起了。

另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如：家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。

根据新疆的实际情况：奇台的地方特点我向同学们推荐了《新疆地方史》、《奇台文史》等课外书，再让学生结合在社会课中学到的知识去了解我们的家乡新疆，这样既扩大了学生的阅读量，又增进了学生热爱家乡的思想感情，陶冶了学生的情操。再次，还可以向推荐一些科普读物和报刊杂志。

如：《中国少年大百科全书》、《十万个为什么》、《中国少年报》、《少年科学》、《儿童文学》、《小学生作文指导》等。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。

三、开设阅读方法指导课，引导学生会读书。

学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益。课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要想使学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。

就有必要开设阅读方法指导课，教给学生一些读书方法。我主要是从以下四个方面去指导的：1．读与思相结合。

开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。2．读与写结合。

阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾。把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章，给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话。

模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听。

摘录书中的好词佳句等等不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。3．读与使与工具书相结合。小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的"绊脚石"呢？

这时候老师就应该指导学生请工具书来帮忙了，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力还可以使学生养成良好的阅读习惯。4．读书与卫生习惯的培养相结合。近几年来，小学生中戴眼镜的人数有逐渐上升的趋势，小学生用眼卫生习惯的培养越来越受到人们的关注。

因此，《语文课程标准》指出：“应注意学生阅读时的心里卫生和用眼卫生。”作为语文老师我们要在学生读书时经常提醒学生保持正确的读书姿势，注意保持书本的洁净，注意翻书和用眼卫生。

四、指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量。

读而不写，印象不深，教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有四种：

1．摘抄，如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《麻雀》一文，作者对老麻雀的动作，神态描写极为生动逼真，学这课时，在引导学生感悟描写老麻雀动作、神态的片断后，就可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写动物动作、神态的精彩片断。2．列提纲。

如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。3．写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。

4．写书评、如评价书中的人物和事件。在学生学完了《鲁滨孙漂流记》之后，我适时地向学生推荐了原著──英国作家笛福的同名长篇**《鲁滨孙漂流记》读完了全书，学生对不畏艰险、机智坚强、聪明能干的鲁滨孙有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公鲁滨孙的评价，写一写对《鲁滨孙漂流记》这本书的评价，小学生的语言虽然是幼稚的，对文学作品的鉴赏能力是有限的，不到位的，但他们对人物或事件的是非曲直已有一定的认识，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。

五、开展阅读交流活动，为学生搭建展示、交流课外阅读成果的平台，使学生体验到读书的乐趣。

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生的口语表达能力。我的具体做法是：1．展评课外阅读记载本，从二年级开始，我让学生每人准备了一个课外阅读记载本，内容包括书名、作者、字数、主要内容、好词佳句摘抄、读完时间、家长签名、教师签名及读后感悟等。

看谁记得好，记得多就给予表扬、奖励。2．交流心得。利用每周一节阅读课和课余时间保证学生有充分的时间去读课外书，并定期交流心得、互相学习、共同进步。

3．佳作欣赏。利用早读课每天都由一位同学用5分钟时间向同学们推荐一篇名家名篇并读给大家听。篇幅短的诗词就读全文，篇幅较长的就读其中的片断，引导其他同学去背诵古诗词，背诵名家名篇及精彩片断，在多读中积累语言。

4．开故事会。定期举办课外读物故事会弘扬正气、陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会，可先分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。

5．知识竞赛。利用课余时间，组织学生进行知识竞赛，可以采用抢答形式。如：

猜一部文学作品的作者或是说出一个作家的名字让同学说出他的主要作品。进行成语接龙比赛、讲成语典故。背诵名句格言比赛。

也可以搞手抄小报比赛，查阅资料比赛。写读后感比赛等，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。使课外阅读步步深入，将学生的课外阅读推向一个又一个高潮。

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