创新作文批改形式，提升小学生自改能力。
作者：桑瑛。
**：《作文成功之路·教育新干线》2018年第09期。
摘 ;要】在小学语文作文教学实践中，教师不仅仅要培养小学生的作文写作能力还要培养小学生的作文自改能力。为此教师在开展作文教学活动时要注重培养小学生的作文评改能力，提升小学生的自改能力。本文主要以当前小学作文评改教学实践为研究对象，进而深入研究了在小学作文教学实践中提升小学生作文评改能力的具体措施。
关键词】小学 ;语文 ;作文教学 ;批改形式。
教师在开展小学语文作文教学活动时，不仅仅要注重对小学生的进行语言教学、培养学生的写作素养，同时还要帮助学生养车作文自改的好习惯，提升小学生的作文自改能力。为此教师字开展作文评改教学活动时要创新自身作文批改形式，以学生为中心，带领小学生进行自改、互评，以此来提升小学生的作文自改能力。
1.深入实践参与，加强学生的批改体验。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，以此来提升小学生作文自改的能力。首先教师在开展作文批改教学时要让每一位学生多多的去朗读作文，进而慢慢的在朗读中增强自己的作文体会。由于小学生刚刚步入校园学习知识，其自身的语言表达能力及其写作素养能力都极其有限，这就导致学生在批改作文时存在着一定的局限性。
因此教师在开展作文评改教学时要让学生一遍遍的去朗读文章，深入实践，检验文章是否表意清晰、语言是否通常，并在此基础之上根据自己的阅读感受去进行评改。其次师还要善于引导学生，引导学生深入阅读，在阅读中不断的去体会，以此来帮助学生形成对文本的初步认知，为作文批改工作打下认知基础。
教师要想创新作文批改形式就要做到带领学生深入作文批改教学实践，进而加强学生的批改体验。比如在开展作文评改教学时教师可以利用《民风民俗》这一文章进行案例教学。首先向学生讲述写作要求：
要求每一位学生将自身调查和了解的当地民风民俗进行整理，进而创作一篇文章，文章必须表述清楚，突出民风特色。在寫作要求讲述完毕之后，教师可以引导学生进行阅读，先让学生简单粗略的阅读一边，使学生对文章形成初步的认识，在此基础之上带让学生进行第二次的仔细阅读，让学生一边阅读一边思考，将作文写作要求融入到阅读之中，以此来检验文章是否符合写作要求，并进一步的对文章提出评改意见。通过这样的评改方式能够有效的增加学生的评改体验，提高作文评改效率。
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