2013--2014学年度第一学期五年级数学教学质量分析。
为了进一步提高学校教育教学工作，现将本次数学考试情况分析如下：
一、基本情况分析。
五（2）班应考31人，实考31人，及格28人，及格率90.32％，优秀人，优秀率67.74％，平均分81.
84，最高分100分，最低分33分。高低差距太大。其中100分的学生有2名，90分段的学生有13名，80分段的有6名，70分段的学生有6名，60分段的学生有1名，不及格的有3名。
二、试题分析。
本次考试题分为填空题、单项选择题、计算题、动手操作题和解答题五大块，题型全面，注重基础知识和基本技能技巧的训练，知识点齐全，涵盖面广，对学生实际应用能力方面关注比较多，难易适中，题型多样新颖。
三、卷面分析。
总体来看，学生的基本技能和基础知识掌握的较好。说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。综合运用知识的能力较弱。
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。
四、存在问题。
1.理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
学生分析解决实际问题的能力较低，在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。
2.数学学习习惯没有完全养成。稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要经常的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
3.综合运用知识的能力较弱。
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
具体分析如下：
第1题：部分学生对自然概念理解不到位，对于“0”是否是自然数还存在记不住的现象。
第2题：对于我班学生来说是难题，大部分学生对分数的实际意义理解不到位，导致两个空混淆。
第3题：大部分学生能理解分数乘法的意义，知道求几个几分之几用乘法计算。
第4题：学生对真分数和最简分数概念的理解到位，出错的是由于粗心造成的。
第5题：学生能够利用分数表示可能性的大小，但化成最简分数时，出错较多。学生约分的能力弱。
第6题：大部分学生能够根据数的奇偶性解决生活中的实际问题。
第7题：多数学生能找出点阵中的规律，正确的答题，但少数学生观察力不强还是出错。
第8题：绝大部分学生能够根据梯形与平行四边形的关系，计算出梯形的面积。
第9题：大部分学生观察不仔细，没弄清大正方形的边长正好是三角形的底，小正方形的边长恰好是三角形的高，所以失分率较高。
第10题：部分学生不能求出每步步伐的长度，不会列式进行大小的比较，失分率大。知识学的死，不会灵活运用。
第11题单项选择题。
第题学生识图能力弱，对文字的理解也不透，选a的学生较多，失分率大。其它选择题，学生都能根据已学知识，正确解决问题。至于，失分原因大多是由于读题不细，粗心造成的。
第12题：大部分学生能够按照题目的要求，把分数化成最简分数，把假分数化成带分数，把带分数化成假分数。少数学生化简分数出现困难。
第13题：大多数学生对于同分母分数加减法的知识掌握的很好，但异分母分数加减法，就出现了一些问题。主要是通分的过程没学扎实。
第14题：多数学生能根据题目特点，灵活解题。但少数学生解题方法不灵活，导致计算过程繁，容易错。
第15题多数学生能根据方程的特点，利用等式的性质解方程，会检验方程的解。部分学生找不准未知数的位置，也不知道用哪个性质来解方程。
第16题：大部分学生能观察出图形特点，选择合适的数据计算阴影部分的面积。部分学生审题不到位，不能正确确定计算的方法及步骤。
第17题：多数学生能够根据可能性的大小确定涂几个球。少数学生失分的主要原因是不理解“可能性是1”的情况，不知道应该涂几个球。
第18题：多数学生能利用学具，在指定的方格纸上，按照指定的面积画出平行四边形。少数学生失分的主要原因是画图不用学具，画出的图形不规范。
第19题：大部分学生都能根据给出的底找出对应的高，少数学生不理解“对应”的意思，没按题目要求作高，还有些学生画图不用学具，画出的图形不规范。
第20题：大部分学生能够根据组合图形面积的计算的需要，添上合适的辅助线，将组合图形转化成已学过的图形计算面积。但部分学生没有认真观察图，辅助线添加不合理导致失分，还有些学生因为计算不仔细，所以没做对。
第21题：多数学生能够认真审题，找出问题情景中的已知条件和所求问题，分析数量关系，列出式子解决出问题。少数学生在第个问题上，审题不清导致错误。
第22题：多数学生能根据线段**决相遇问题，能正确理解路程、时间和速度三者间的关系。少数学生没掌握数量关系，导致无法做题。
第23题：此题难度系数有点高，多数学生没有认真观察图形，也不懂得灵活运用梯形的面积公式来解题，所以失分率较高。
第24题：多数学生能求出平行四边形的面积，解决实际问题。少数学生不能确定合适的解题方法及步骤。
第25题：部分学生能灵活运用“鸡兔同笼”的知识来解题，失分的原因，一是用已学知识解决问题的能力弱；二是不知如何入手；三是粗心大意，导致计算过程**错。
第26题：大多数学生能够运用学过的数学知识和方法设计最优购票方案。少数学生失分的原因是计算过程粗心导致结果错误。
五、改进措施。
1.充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程**资源，借鉴其中有用的课件、**、案例等资源更好地服务于教学。
数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具、学具加强操作演示，也可使用多**课件帮助学生理解体会。调动学生学习的积极性。
2.精心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思考、自主探索的足够空间。把多种知识融合在一起，让学生从多方面分析。
在课堂上注重让学生利用已经学过的知识进行迁移，从而主动学习新知识。在培养学生质疑，激励机制上下功夫，使学生乐学。
3．加强数学学习习惯的培养。在日常教学中严格要求学生，让习惯在平时一点一滴中形成。如书写习惯，要规范工整，排列整齐，不写错别字等。
列竖式进行计算时，一定要数位对齐，有进位时，一定要写进位标志，计算结果也要对齐上面的数字。读题时，要一字一字的读，把重点的字圈出来，反复读两遍再思考如何解答，分析问题解答问题时要通过多种途径进行，可以画图，可以列表、可以列举等。其次，加强平时的作业批改，对于作业**现的问题要及时订正，进行二次批改，对于个别学生可以进行面批面改。
再次，对于教学**现比较集中的问题，可以对学生进行专题训练，强化教学。教育学生要有耐心和细心。
4.做好培优扶差工作，尤其是后进生，安排特殊座位，进行“一帮一”结对帮扶，多表扬鼓励，及时发现他们的闪光点，帮他们树立学习的信心。
五年级数学教学质量分析
五年级第二学期开学以来主要学习了图形的变换 因数与倍数及正方体和长方体的表面积和体积知识。在老师的努力下，使学生较好的掌握了基础知识，形成了较好的基本技能。大多数学生都能端正学习态度，答题比较细心，例如，题中的单位换算 找一个数的因数和倍数 填单位名称 计算中求图形的表面积和体积 按要求画图形和设计...
五年级数学教学质量分析
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五年级数学教学质量分析
教学质量分析。教学的生命线是质量，提升教学质量是教学改革实施素质教育的根本追求，教师是提高教学质量的关键。为了达到 教得轻松学得愉快 的教学效果。我从教学理论和教学实践两方面入手，通过努力在教学工作上取得了可喜的成绩，现将一年级数学考试成绩作如下分析。一 基本情况。本学期五年有学生22人，女生13人...