教学过程：
一） 情境导入。
开学一星期了，还记得开学的第一天，老师给你们发了新的什么呀？（书）同时老师还布置了什么任务？（包书）
买书套的时候，你们怎么知道要买多大的书套刚好合适呢？（问老板）
老板也是因为知道书的规格，才给你合适的书套。如果老板告诉你，一个书套的长是多少，宽是多少。你怎么才能知道这本数学书是否合适呢？（量一量）
首先请你估一估你手中的数学书长和宽还有厚分别是多少。（请两位同学回答）估得到底准不准呢？
量一量数学书的长度、宽度和厚度就知道了。在量之前，先来看看测量的时候要注意什么。（ppt）
测量的要求是：同桌两人合作完成，一人测量长度和宽度，一人测量厚度。将测量结果填在**里。
二） 自主**。
请学生汇报测量结果，ppt演示老师的测量结果，你在测量时遇到了什么问题？（不是整厘米）如果我想精确地知道书的长度宽度厚度，有什么办法吗？（毫米）
当测量的长度不是整厘米数时，我们就要用比厘米更小的单位——毫米来表示（板书课题：毫米的认识）
1、 认识毫米，观察直尺，回答问题。
a.直尺上的1厘米被分成了许多小格，其中的1小格表示多长呢？
学生回答：（1小格表示1毫米，）
你找到1毫米了吗？每个同学用笔尖在尺上指一指，指给同桌看。然后在草稿纸上画出1毫米长的线段。
b.1厘米的长度里有几个小格（1厘米的长度里有10小格）
我们一起来数一数（ppt）所以1厘米等于几毫米？（10毫米）
再在尺上找其他的任意一个1厘米，数一数是不是还是10小格。（学生数完：是的）
板书：1厘米=10毫米）
2、 体验1毫米的长度。
看图，1毫米大约有1分钱的硬币那么厚。你们可以找一找身边有哪些物体的长度或者厚度是1毫米。请小组长轻轻地打开桌子上的信封，全组人找一找1毫米。
学生上台汇报找到的成果）
3、 游戏强化1毫米。
游戏1（教师示范）：请每个同学拿到信封里的一件物品，用右手的拇指和食指捏住它，闭上眼睛，感受5秒钟它的厚度。
睁开眼睛，左手把物品轻轻地抽出来，右手的手指头保持不动，看看这个1毫米在你的指尖留下的间距，重复一次。
游戏2：1米、1厘米、1毫米切换游戏。
4、数小格体验5毫米、6毫米、7毫米的长度。几毫米和几小格是什么关系呢？（几毫米就是几小格）如果是15毫米呢？（15小格），23毫米呢？（23小格）
三）巩固练习。
1、看图读数（ppt）
2、判断（ppt）
3、量一量（书上22面第2题）（视时间而定）
四）知识拓展。
五）全课总结。
这节课你有什么收获？
人教版三年级上册《毫米的认识》
教学设计。新郑市龙湖镇梅山完全小学张泽芳。教学内容 人教版三年级上册第一单元例1 做一做及练习一第 题。学情分析 数学课程标准 中明确提出 教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米 厘米的认识做基础，从...
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计
毫米的认识 教学设计。郑州市中原区须水镇第七小学郝慧敏。一 教学目标。一 通过实际测量，体会毫米产生的意义，会用毫米做单位测量物体的长度。二 通过比划手势 观察实物，认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米 毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。三 通过自主 与合作交流，提高自己的观察能...
毫米 分米的认识教案小学三年级教案
5 借助手势，帮助学生建立长度观念 老师表示1毫米的长度 用拇指和食指表示 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念 用手势表示1毫米 1厘米。6 测量 分组操作并填空 量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米 量一量数学课本的厚度，大约是 毫米 2 ...