毫米的认识。
杭州市拱墅区教育局教研室孙钰红31000488907220
一、教学内容。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p2毫米的认识。
二、教学准备教具准备：
1分、2分、5角硬币、一串钥匙；大约1毫米厚的纽扣三四个；**卡一张。学具准备：每人一把直尺。三、教学目标与策略选择1、学生基础分析及目标确定：
学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学生尺。因此对于尺当中最小的一格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。本节课的重点在于帮助孩子通过各种活动建立1毫米的观念。
本节课的教学目标确定如下：
学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，建立1毫米的观念。
知道1厘米等于10毫米，会进行简单的换算。⑶在操作中学会用毫米作单位进行测量。2、教学策略选择：
根据学生已有的知识经验基础，本节课以教材所出示的情境图为主要教学环节来开展教学活动。在让学生进行估计并对估计结果进行验证的过程中，让学生感受到生活中有些长度不是整厘米数的，从而出示比“厘米”小的长度单位“毫米”。毫米观念的建立是本节课教学的重点，教学中通过让学生在放大的尺上指一指1毫米的长度、观察自己所带尺上1毫米的长度并用手比划一下、找一找教师提供的学具中哪些东西的厚度是1毫米的等多个环节让学生进行充分的感受。
四、教学流程设计及意图。
教学流程。设计意图。
一、复习旧知。
1、想一想，以前学过哪些长度单位？（板书：米、厘米）
2、用手比划一下，1米、1厘米大约有多长？二、新课教学。
一）估计数学书的长和宽，引出毫米。1、学生估计一下数学书的长和宽分别有多长。2、学生估计后，教师将估计结果填在下面**中：
长宽。数学书估计。
测量。在引出毫米这个长度单位的时候，选用了教材所提供的情境。考虑到三个长、宽、厚同时让学生进行估计与测量过于复杂，因此在这一过程中删去了“厚”的估计与测量，将它放在教学最后。
3、同学们估计的结果有不一样的，到底谁估计得更准确呢，的练习中。选择了长与宽两项内用尺来量一量。
4、学生用尺进行测量，教师将测量结果填写在上面的**中。在测量宽的过程中引出长度单位“毫米”。（二）建立“毫米”的观念。
1、同桌互说，关于长度单位“毫米”还知道什么小知识。2、看自己的尺子，观察最小的一格格的长度。
3、课件出示一把尺子，请学生指一指，尺子当中1毫米在。
**？（根据学生指的位置，尺子上的一小格闪动）4、学生再次在尺子上观察1毫米的长度，并用手比划。5、说说对1毫米的长度的感受。
6、说说生活中哪些物品上有1毫米的长度。
7、每四人小组拿出教师准备的物品：一串钥匙、**卡、
一分、两分、五角的硬币，找一找，这些物品上**有1毫米。
8、生活中还有一些地方要用“毫米”来做单位，请小精灵聪聪来给我们介绍一下。
容，操作简单，效果也不错。
毫米观念的建立是本节课教学的重点。在这个环节中，教师采取了多种形式多样、富有实效的学习活动，让学生在此过程中，丰富对“毫米”的认识。
考虑到1毫米很短，生活当中比较难找，教师提供了许多的学习材料帮助学生认识。
课件出示相关内容：铅笔芯的粗细一般是用毫米作单位的。放大铅笔芯上的规格：
0.7mm。毫米还可以用国际通用字母mm表示”；电视机屏幕中一个**播音员在**气象节目：
2024年11月9日早晨7点钟左右，北京中部和西南部下起一场雷雨，降雨量一般有1-5毫米，最大的降雨量达10毫米。）（三）毫米与厘米的关系。
1、学生在尺子上找到2毫米、3毫米、4毫米2、学生数到10毫米，得到10毫米也就等于1厘米。（出示：1厘米=10毫米）学生齐读。3、学生练习：
20毫米＝（）厘米50毫米＝（）厘米3厘米＝（）毫米8厘米＝（）毫米。
三、课堂练习。
1、在前面的**中添上“厚”一栏，学生估计数学书的厚。
并进行测量。
让学生1毫米、1毫米地数，数到10毫米的时候，有的学生数的是1厘米、有的学生数的是10毫米。在这一过程中，很自然地引出，10毫米与1厘米是相等的。
2、完成课本第3页的做一做，说说是怎么填的。3、课本第5页第1题，判断哪个**是正方形的，并进行验证。
四、课堂小结。
五、教学片段实录《估计测量引出“毫米”》
师：（做手势）小朋友，你们能估计一下我们数学书的这条边（指长）和这条边（指宽），也就是数学书的长和宽分别是多少吗？（学生估计并汇报）
生1：（比划课本回答）我估计数学书长大约有20厘米，宽大约15厘米。生2：我估计数学书长约23厘米，宽约13厘米。
教师在前面的**里板书：20厘米、15厘米；23厘米、13厘米）
师：这两位同学估计的结果是这样的，其他同学和他们的一样吗？（许多同学摇头）师：
看来同学们估计的结果有不一样的，到底谁估计得更准确呢？生1：我觉得**同学估计得准确。
生2：老师，只要用尺量一量就知道了。
师：好的，那就让我们用尺来量一量。（学生测量）师：
小朋友都已经测量完了，我们一起来看看测量的结果。生1：我测量的结果是数学书长是21厘米，宽10厘米多3小格。
（师板书：21厘米、10厘米多3小格）师：其他同学的测量结果呢？
生2：我测量的数学书长和他一样，是21厘米，他说的10厘米多3小格我知道应该是10厘。
米3毫米，3小格就是3毫米。师：你们同意他的说法吗？生：同意！
师改板书：“小格”改为“毫米”）
六、教学反思。
本节课的教学，取得了较好的效果。在分析教材提供的情境图时，觉得情境图的创设具有以下几个优势：1、操作材料非常简单，用学生现有的教科书，不需要做任何的教具准备，而且此时书是崭新的，不会有多大的误差。
2、重视学生估计能力的培养；3、重视在学生已有知识起点的基础上进行教学；4、让学生在动手实践、交流合作中学习。为此，我们在这个情境图的基础上选择了“测量数学书的长和宽”开展教学，既尊重了教材又对教材作了合适的处理，使整个教学流程更为清晰与合理。教学过程的设计充分尊重了学生已有的知识经验基础，学生已经知道的让学生去交流、去得出，学生有困难的地方则给他们一些教学铺垫，如“毫米”观念的建立这一环节，由于生活中长为1毫米的事物学生较难举例，因此教师准备了较为充分的材料帮助学生认识。
整个教学活动学生的主体性体现得非常充分，学生始终处于积极主动的学习状态。
执教：姜晓青评析：孙钰红指导：斯苗儿。
三年级数学毫米 分米的认识
毫米 分米的认识。一 教学内容。人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册p2 4。二 教学准备。教师准备多 课件 实物投影仪 米尺 学生准备直尺一把，吸管一根，剪刀一把，一小组一把米尺。铅笔 练习本 橡皮。三 教学目标与策略选择。毫米 分米的认识 是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位...
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小学三年级数学毫米的认识教案
义务教育实验教科书第五册p 练习第 题教学目标 1 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2 通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3 在操作中学会用毫米作单位进行测量，使学生建立1毫米的长度概念。4 通过估一估，测一测等活动，发展学生的估测能力。教学重 难点 明确毫米与厘米...