教学设计。
新郑市龙湖镇梅山完全小学张泽芳。
教学内容】：
人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第题。
学情分析】数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。
从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
教学目标】1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位**于生活又应用于生活的观念。
教学重难点】
使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学准备】教师准备多**课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
教学课时】 1课时。
教学过程】一、 创设情境，引入新课。
1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：
1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚：
不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）
6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）
设计意图】：
借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】
二、 动手操作，认识新知。
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
1）很多个1厘米-2都是1厘米）
2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
5）填一填：2厘米=（ 毫米 5厘米=（ 毫米 70毫米=（ 厘米。
6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。
（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。
）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（**卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】
3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）
4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。
三、解决问题，拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3（ ）
一本字典厚70（ ）也就是（ ）厘米。
2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。
学生完成p5第1题。
4.量出每条边的长度（以毫米为单位）
学生完成p5第二题。
5.动动手：
拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、总结。这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？
开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是： 1厘米=10毫米。
）板书设计】毫米的认识。
1厘米=10毫米
1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米。
新人教版小学三年级上册毫米的认识
教学过程 一 情境导入。开学一星期了，还记得开学的第一天，老师给你们发了新的什么呀？书 同时老师还布置了什么任务？包书 买书套的时候，你们怎么知道要买多大的书套刚好合适呢？问老板 老板也是因为知道书的规格，才给你合适的书套。如果老板告诉你，一个书套的长是多少，宽是多少。你怎么才能知道这本数学书是否合...
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计
毫米的认识 教学设计。郑州市中原区须水镇第七小学郝慧敏。一 教学目标。一 通过实际测量，体会毫米产生的意义，会用毫米做单位测量物体的长度。二 通过比划手势 观察实物，认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米 毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。三 通过自主 与合作交流，提高自己的观察能...
小学数学三年级上册《毫米的认识》教学设计
我是小小测量师 教学设计。抚顺市清原满族自治县夏家堡镇中心小学李博。教学内容 义务教育教科书人民教育出版社 数学 三年级上册第三单元第一课时。教材分析 学生对长度单位 厘米 和 米 及质量单位 克 和 千克 已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位 毫米 分米 和 千米 及质量单位 吨 通...