任务驱动注重细节。
输入汉字》教学设计。
教材分析：输入汉字”是北京理工大学出版的小学三年级信息技术教材中第三章第三节的教学内容。本课主要是学习在windows环境下利用拼音输入法输入汉字。
教材在编排上，采用了讲解法来介绍“智能abc输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。在信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。
学情分析：三年级的学生具备了一定拼音基础能力，初步具有了一定的语文基础知识，特别是市里的小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。
因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己**和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。
教学目标：1、认知目标：让学生初步掌握“智能abc输入法”，学会输入单字和词组和符号，学会切换输入法状态。
2、能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息的能力；培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
3、情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
教学重点：1、学会输入法状态的切换。
2、掌握智能abc的词组输入。
教学难点：能正确地输入汉字。
与学法：教法：创设情境法任务驱动法竞争激励法
学法：分析体验——接受任务——合作**——综合运用。
教学准备：多**课件。
网络教学软件。
教学过程：一、 直接导入明确任务。
师：“在前一段时间的学习中，同学们已经掌握了字母和数字的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习汉字输入。
(板书：输入汉字)要输入汉字，就得选择一种合适的输入法。”
设计意图：通过直接导入，让学生明白本节课的学习内容及任务，为新课学习做好准备。】
二、 任务驱动层层递进。
1、选择输入法。
常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码。而在拼音输入法中有全拼输入法和智能abc输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起来学习智能abc输入法。
那么怎么打开智能abc输入法呢？”(教师演示，学生仔细观察)
现在请同学们自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)
有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？
步骤：单击任务栏上的图标 ,弹出输入法选择菜单。
单击输入法列表中的其中一个选项。
这时如果学生按此方法操作后，没有出现 ，教师应及时给予帮助；教师也可以演示全拼输入法的打开方法，让学生基本了解全拼输入法。)
在输入汉字之前，请同学们记住一定要选择一种汉字输入法，下面以“智能abc输入法”为例，首先来学习如何输入单个汉字。”
2、输入单字。
我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什么 ？”学生个别回答，教师集体纠正)“看来要想学好计算机，语文也要学好哦！”
师：“我们只要输入‘我’字的拼音‘wo’就可以输入‘我’了。”(教师演示，学生仔细观察)
确认你的屏幕电脑上出现了 ，然后通过键盘输入它的正确拼音“wo”，按空格键后，会出现字词选择框：
用鼠标单击字词选择框中的“1”或者按空格，“我”字就输入到插入点位置了。有时候重音字特别多，如果在汉字选框中1到9几个字中没有我们要找的字时，我们可以在键盘上按“+”或“-”键来查找它。每按一次“+”键，字词选择框向后翻一页；每按一次“-”键，字词选择框向前翻一页，直到找到要找到的字为止。
(注意，先让学生调整好插入点的位置，后输入汉字)
下面请同学们试着输入“我”、“爱”两个字。(学生操作，教师巡视并给以帮助)
3、词组输入。
请同学输入词组：学习。
谁介绍一下你的输入方法？
输入词组时一个字一个字地输入比较慢。谁能想一个好办法使我们更能容易地输入词组呢？
学生回答。教师演示：我们在输入词语时一共有三种方法：
第一种是把两个字的拼音全部打完。我们把它叫做“全拼”。
第二种是把第一个字的拼音输完，第二个字只输入“声母”，或只输入第一个字“声母”，第二个字的全部拼音。我们把它叫做“混拼”
第三种是我们只输入两个字的声母。我们把它叫做“简拼”
请同学练习输入“计算机”。
教师强调：输入汉字时我们首先要选择一种输入法，输入之前一定要看看有没有字符插入光标，再进行输入。
设计意图： 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。在新课学习中通过教师的简要讲解、通过两个小任务的精心设置，让学生在不知不觉中学会输入法的切换和单字及词组的输入。
为学生构建了一个自主**、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。】
三、游戏激趣强化训练。
活动一：猜谜。
同学们，想玩游戏吗？请看：
ppt课件演示。
学生猜谜后在写字板中输入谜底。
教师强调：输入一定要准确，切忌急于求成。
设计意图：通过猜谜游戏能有效激发学生进一步的学习热情，让学生积极的参与到教学活动中，巩固智能abc的基本使用方法：输入拼音、选字、翻页查找等。】
活动二：词语接龙。
想不想玩更有趣的？
ppt课件演示。
教师示范词语接龙方法：
学生生活活动动物物品品德……
学生分时间段输入。
教师强调：同一小组的两个同学一定要做好配合。
时间到，请把两个同学输入数量相加，算出总成绩。评出前1到5名优胜组。
设计意图：通过词组接龙游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的巩固了词组输入的几种方法。】
四、延伸拓展、综合运用。
通过这节课，你有什么收获？能不能把它写下来？
ppt课件演示。
学生小结这节课所学到的知识和技能：智能abc输入法的使用、单字、词组输入方法。
教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能abc输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢？
1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。
2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
教师小结：没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。
设计意图：与其让学生对着几句话进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西这样更能激发学生的想象力。这种“想象－写话式”的打字教学模式，使学生打开了“思维的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的，实现信息技术与语文学科的整合，鼓励学生在实际学习和生活中使用计算机，进一步培养学生使用计算机的兴趣。
】教学反思：一、多鼓励学生，学会欣赏学生。
一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度，温和的告诉学生。
我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操作就是考验谁最熟练，相信同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学。
低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考的。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力。
单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让学生上教师机操作。
没有给孩子们展示的机会。让孩子上讲台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在今后教学中值得思考的，多找一些方式全方位调动学生们的积极性，热情的投入学习中来。
另外，还可以提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
总之，在信息技术课的教学中，如何创造性地组织教学内容，如何用灵活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学，从而使学生的学习成为一个自觉自愿的活动，最终使信息技术学习超越课堂空间，达到一个新境界？这是我今后教学中值得深思的问题。
小学三年级信息技术汉字输入教学设计
第十课第四关 汉字输入的教学设计。任务驱动注重细节 输入汉字 教学设计 教材分析 输入汉字 是小学三年级信息技第十课 三年级的学生具备了一定拼音基础能力，初步具有了一 abc输入法 通过环境下利用拼音输入法教学目标 1 认知目标 让学生初步掌握 智能abc输入法 2 能力目标 培养学生如何获取信息 ...
三年级信息技术教学总结
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