module 1 changes(1)
教学目标。1.语言知识目标：
功能： 描述过去到现在生活的变化
语法： 全体学生能运用：we lived in a small house,there weren't many live in a big house.
there are lots of buses and didn't h**e a television.
词汇： 全体学生能理解：still,programme,lady,life,different,ago,enough,interviewer,television,grandchildren,change,night,work,field,fire,or,radio,telephone,couldn't- could not,write,hope
全体学生能运用：night,work,or,write
部分学生能运用：still,programme,lady,life,different,ago,enough,interviewer,television,grandchildren,change,field,fire,radio,telephone,couldn't-could not, hope
语音： 感知“rain”中“ai” 与“play”中"ay”的读音， “walk”中“al”与“autumn”中“au”的读音， “farmer”与“party”中“ar”的读音，“warm”与“quarter”中“ar”的读音
2.语言技能目标：
听： 全体学生能听懂：we lived in a small weren't many buses.
we live in a big are lots of buses and didn't h**e a television.
说： 全体学生能说：we lived in a small weren't many buses.
we live in a big are lots of buses and didn't h**e a television.
读： 全体学生能朗读课文，阅读相关短文
写： 全体学生能按要求完成语句书写
3.运用： 全体学生能运用已学语言描述过去到现在生活的变化
4.学习策略： 对所学内容能主动复习和归纳
5.文化意识： 在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同
6.情感态度： 敢于开口，表达中不怕出错误
7.任务： unit 1:就生活的变化采访家人、老师或同学
unit 2:向全班汇报自己的采访
教学内容分析。
1.本模块的教学内容是描述过去到现在生活的变化。
2.本册教材的背景依旧是lingling在英国的学习和生活，所以部分课文介绍的是lingling 在英国的活动和见闻。
第一单元的课文情境是amy叫 lingling一起来看一个关于中国的电视节目。
在节目中，一位中国老奶奶在接受采访。她谈到过去和现在生活的不同：人们。
过去住的房子很小，食物不够，公共汽车很少，而且也没有电视；现在人们住。
进了大房子，食物很丰富，公共汽车和小汽车都很多，老奶奶每天都可以看电。
视。节目结束后，amy 感叹中国正在发生着很大的变化，lingling 则常想念。
祖国、想念自己的奶奶。
第二单元的课文是 lingling 写给 daming 的一封信。lingling 告诉 daming,她昨晚看了一个介中国的电视节目。节目里，一位老奶奶讲述了过去的生
活：过去她在田间劳作，生火做饭，没有电视、收音机和**，也不会读书、
写字。lingling 在信中表示，她很想念奶奶，也很想念：daming。
本模块承接上学期的学习内容，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模。
块新学的动词过去式，帮助学生逐步积累，进而达到掌握。
本模块的任务要求学生以“生活的变化”为主题采访自己的家人、老师或同
学，然后向全班汇报自己的采访。这一任务有助于培养学生的时间意识和祖国
意识。如果学生的家乡、学校或家庭生活变化很大，教师也可以请学生说说自
己看到的变化。
unit 1 we lived in a small house.
一、热身导入。
1.这是五年级下学期的开始， 学生刚刚过完春节。教师可以请学生说说自己不。
春节期间的活动， 注意引导学生运用一般过去时。如果学生的运用有误， 可以。
先记录下来， 在本课时随后的学习中结合具体语境逐步纠正。
2.复习上学期已学歌曲、韵句， 同时展示相应的文字和**， 并**动画或。
音， 请学生先跟着动画或录音演唱歌曲、说韵句， 然后请学生看**和文字，
独立演绎。学生演唱歌曲、说韵句之后， 教师可以板书上学期学过的比较重！
的动词过去式， 供学生在后面的活动中选择使用。
3.** sb unit 1 活动1的动画或录音， 请学生看动画或听录音， 理解大意。
教师向学生提问：“活动中两幅图有哪些不同？ ”请学生根据动画或录音的内
容， 看图回答问题。
4.再次**录音， 请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。最后请部
分学生展示。
二、任务显现
1.教师首先展示自己过去和现在的**， 向学生介绍自己过去和现在的生活变
化。教师应该尽可能多地使用之前板书的动词过去式， 并将重要的句型写在黑
板上。2.教师对学生说：“学习今天的课文之后， 请大家就生活的变化采访自己的家
人、老师或同学， 然后向全班汇报自己的采访结果。”
三、课文学习
1.**sb unit 1 活动2的动画或录音， 请学生看动画或听录音， 理解课文语。
境。教师可以通过简单的提问引导学生谈谈自己家庭生活的变化， 进一步培养
学生的时间意识和祖国意识。
2.再次**录音， 请学生完整地听一遍， 进一步理解语句。**第三追录音，
请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句， 教师可以按照意群和节奏带
读， 请学生注意模仿语音语调。
3.请学生观察对话中一般过去时的运用， 引导学生归纳、总结一般过去时的用
法。教师可以板书本模块出现的动词过去式。
4.使用**、单词卡片等教具， 带领学生学习"still, programme, lady, life。
different, ago, interviewer, enough, television, grandchildren, change"。
5.完成 ab unit 1练习1。 这是课文理解练习， 重点在于通过听力练习检测并
巩同学生对课文的理解。教师向学生说明练习要求：请学生听课文录音， 判断
练习1中的语句与录音中的内容是否相符。如果相符， 则选择“true”; 如果不。
符， 则选择“false”。**课文录音， 请学生根据录音内容选择答案。如果学
生惑到有困难， 可以再次**录音， 并在相应语句后停顿， 请学生重复课文语
句， 再选择答案。
四、训练巩固。
1.完成 sb unit 1 活动3。请学生看图、听录音并逐句跟读。如果学生基础较
好， 教师可以采用听录音选答案等方式对活动进行拓展。
2.完成sb unit 1 活动4。请学生看图， 理解活动要求：对比两幅图， 然后模仿。
示例， 写出更多的描述性语句。请学生看图并描述**内容。然后模仿例句，
写出更多语句。最后请部分学生展示。如果学生完成活动有困难， 教师可以请
学生模仿例句口头描述**， 然后引导学生说出正确的语句， 再请学生写出所
说的正确语句。
3.完成ab unit 1 练习3。教师引导学生理解练习要求：听录音， 根据**和上
下文， 写出听到的词语， 补全语句。请学生看图， 描述**内容。然后请学生
读语句， 猜测需要填写的词语。**第一遍录音， 请学生整体感知。再次**。
录音， 请学生填写词语、完成句子。最后请部分学生念出完整的句子， 全班核。
对答案。五、任务完成
教师对学生说：“我们已经了解了这位中国老奶奶过去和现在的生活有哪些。
不同。今天， 我们要采访自己的家人、老师或同学， 看看他们过去的生活和
现在的生活相比又有哪些不同。首先， 我们来相互采访， 进一步熟悉采访的。
过程。"1.请两名学生进行示范， 互相采访对方过去的生活和现在的生活相比有哪些不
同。如果学生觉得开展采访有困难， 教师可以板书采访中可能用到的词语和句
型， 鼓励学生运用黑板上的动词过去式和句型。
2.请学生仿照示例， 四人一组互相采访， 了解同学们过去的生活和现在的生活
有哪些不同， 教师可要求学生相互评价对方一般过去时使用的正确性。
3.请部分小组展示采访过程， 教师就学生一般过去时的运用进行点评和指导。
带领学生总结采访中可以包括的问题和活题， 请学生在课后继续完善采访流。
程， 采访自己的家人或老师。
六、布置作业。
1.向家人展示自己跟读模仿识文录音的情况。
2.向家人或同伴汇报自己的采访。
3.请学生在课后采访自己的家人或老师， 丁解他们过去和现在生活的不同。如
果被采访对象不会用英语回答问题， 学生可以用汉语进行采访， 然后用英语整
理采访结果， 准备下节果的汇报。
unit 1 we lived in a small house.
教学过程：step 1、warm-up
教师与学生自由会话，教师可以问学生：“－did you h**e a good time in your holidays? －were there any happy things in your holidays?
－what did you do in your holidays?－where did you go?-how did you go?
”等通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
step 2、presentation
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