《简单的数据分析》教案设计。
第二课时） 陈贤景。
教学内容。教材p39页例2（练习十第题）．
教学要求。1．让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题。
2．培养学生自主**的能力和发现问题、解决问题的能力。
教学重点。起始格与其他格单位量不一致的条形统计图的认识。
教学难点。起始格的确定和其他每格单位量的确定。
教学用具。多**课件，空白统计图，课前收集到的本班几名学生身高，体重数据。
教学过程。一、揭示课题。
上节课我们学习了简单的条形统计图，并对图中的信息进行分析。本节课我们继续学习这个内容。
板书课题：条形统计图。
另打算用一根长细绳做游戏，我将一团细绳折起来卷在手心，让孩子们猜一猜有多长，调动孩子气氛后，拉开这卷绳子。为新知做准备。）
二、引导**。
1．教学例2。
（1）投影出示课前收集的几名同学的身高、体重统计表（如例2统计表）。
提问：如果用条形统计图来表示这几个同学的身高，每格表示多少个单位比较合适？
（2）小组交流，实际动手在空白统计图上画一画。
[学情预设：我们小组大致有以下两种画法：①每格表示1个单位或2个或5个单位，这样画的条形统计图很长，②每格表示10个单位或20个单位，这样画的统计图比较适中，但很难直观区分不同学生的身高相差几厘米。
]（3）全班交流，教师将每个小组的不同画法在**展示台上投影展示出来，引导学生发现矛盾。
（4）讨论：这些方案都不太理想，那么到底该怎样画呢？
引导提示：①这些同学的身高都在多少厘米以上；②最高与最矮之间相差几厘米？
（5）教师展示出教材上的身高统计图，（最好学生能自己设计出类似的统计图）让学生观察并讨论。这个统计图与以往的有什么不同？用折线表示的起始格代表多少个单位？
其他格呢？这样画有什么好处？
（6）学生自己完成统计图．
讨论：在什么情况下应该使用这种统计图？它的优点是什么？
[学法反思：我们以前的画法虽然正确，但都不是很适当，当数据都较大，并且数据之间的差距都较小时，我们就可以将起始格用折线来表示较多单位，这样画的条形统计图大小既适当，同时也不影响数据的表示。]
7）引导学生观察体重统计图，(另一种设计是由学生自己设计体重这一块的统计图，然后上台展示)
提问：图中起始格表示多少个单位？
其他每格表示多少个单位？
学生回答后独立完成该统计图。
（8）分析数据。
通过以上两个统计图，你能获得哪些信息？
学生自由发言，教师给予鼓励。
出示中国10岁儿童身高、体重的正常值。
教师提问：①哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超过了正常值？
②你对这些学生有什么建议吗？
③你能想个办法让人们在统计图中就一目了然地看出每个学生的身高、体重在正常值以上还是正常值以下？
学生交流，得出在统计图上用一条虚线画出正常值的方法，教师投影描绘给学生看。
2．反馈练习．
练习十第2题．
学生先独立完成，集体订正时多让学生说一说。
此题是根据学校图书馆上周的借阅情况了解学生的阅读喜好，并进行决策，使学生进一步体会统计在生活中的作用。
此题练习时教师可让学生先小组讨论，再全班集体交流．
三、巩固练习。
练习十第3题。
做前，首先让学生通过李明和王鹏的游泳成绩来确定纵轴上除起始格以外每格代表多少个单位。因为李明的成绩是130秒，其条形长度除了起始格（90秒），还包括上方的4格，所以每格代表10秒。也可以观察到李明和王鹏两人的游泳成绩相差20秒，两个条形相差2格，所以每格代表10秒。
在此基础上，再确定纵轴上每格的数值和其他学生的游泳成绩。
四、课堂小结（略）
五、课后作业。
练习十第5题。教练创新。
此题是一个开放题，鼓励学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息．一方面可以培养学生从各种渠道收集信息的能力，另一方面也使学生进—步认识统计在生活中的应用。
三年级上数学教案简单的数据分析人教版
简单的数据分析 教案。2 能正确地分析横向条形统计图，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的 和决策。3 培养学生观察 分析和动手操作能力。教学重点 使学生学会看横向条形统计图，并会进行简单的数据分析。教学难点 能正确地分析横向条形统计图。教具准备 课件学具准备 方格纸教学过程 一 创设情境，...
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三年级下题例分析五
4 请仔细观察你手中这张试卷的正面，通过量一量 用厘米作单位 算一算，回答以下问题 1 要在本张试卷正面四周围上一圈丝线，请你帮忙算一算至少需要多长的丝线？2 这张试卷正面所用纸张是多少平方厘米？3 算一算，这张试卷能剪下的最大的正方形的面积是多少？是学习的生命 数学课程标准 明确提出 动手实践 自...