六、简单的统计活动。
第一课时简单的统计活动（一）
教学内容】西南师范大学出版社小学数学第六册第88 页的例1。
教学目标】1. 在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。
2. 初步认识统计表和条形统计图。知道1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。
3. 在具体的情境中，培养初步的数据分析观念，发展观察、思考、表达和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点】初步认识统计表和条形统计图，知道条形统计图1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。
教学难点】在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式展现统计的结果。
教学准备】单元情境图**。
教学过程】一、引入新课——创设情境，初步感知统计。
1. 教师谈话引入：孩子们，最近看大家很爱跳绳，老师要选5名同学进行一分钟跳绳比赛。
谁愿意来？（选5名孩子到教室前面）我怎么知道谁跳得多呢？（引出：
数个数。）师板书：数个数。
师计时，5名学生跳绳，另5名学生数个数。
2. 汇报个数，比较。
计数的学生分别汇报跳绳的个数，师板书数据。学生比较后，判断谁跳得多。
4. 教师小结：要知道谁跳得最多，首先要数一数，再记一记，最后再比一比。这个过程，在数学上叫做“统计”。
今天这节课我们就要一起学习“统计”的知识。
设计意图：统计的知识对小学生来说，是比较陌生和抽象的。通过创设学生熟悉的生活场景，帮助学生具体、形象的感知统计，激发学生对统计知识的学习产生兴趣。
同时，让学生在游戏的过程中，初步感受统计的过程，对统计有初步的了解。】
二、教学新课——经历统计过程，认识统计图、表。
1、课件出示主题图：统计小猫钓鱼的情况。
观察图，说说从图上你都知道了哪些数学信息？
学生观察图，学生可能提出：（1）小白猫钓了9条鱼；（2）小灰猫一共钓了8条鱼；（3）小黄猫一共钓了7条鱼。
如果学生能用语言表述三种猫钓鱼的条数，给学生激励性的评价。
设计意图：这个环节主要是培养学生的观察和对信息的提取能力、概括能力以及表达能力。这是将生活情境转化为数学信息的有效途径。通过评价，激发学生大胆表达的兴趣。】
2、尝试用统计表记录数据。
教师提问让学生思考，除了可以用语言记录小猫钓鱼的条数，还有其他的记录方式？
学生独立尝试填写“小猫全天钓鱼数统计表”。
3、汇报分享，认识统计表。
让学生尝试给统计表取名字。（小猫全天钓鱼数统计表）
教师介绍：这个表叫做统计表，**上面就是统计表的名字。 板书：统计表。
小结：在数学上，人们常常用统计表记录统计的数据。
学生观察：**的第一排是什么？（统计小猫的名称。）
学生观察：**的第二排呢？（统计小猫对应的鱼的条数）
师小结：生活中的数学信息可以用语言记录，现在还可以用统计表进行记录。
让学生思考：两种记录的方法有什么不同？（语言说得很清楚，但是不好记录。统计表很简洁，一眼能看出谁是几条。）
设计意图：这个环节中，重点让学生独立尝试填表的过程。学生独立的解读统计表，理解表中的信息，再根据情境图的数据，逐一填入表中。
学生在经历这个过程中，自然而然的学会读表和填表，体验到统计表的直观性和简洁性。从而帮助学生有效的建构统计表的相关知识。】
4、 认识“合计”。
师指统计表的最后一列，问：“合计”是什么意思？生活中你还在什么地方看到过“合计”？
小结：合计就是指将前面的几项数据合起来，表示一共是多少。
5、 认识统计图。
师介绍：在数学上，除了用统计表记录数据，还可以用统计图记录数据。
学生活动要求：
1)一格代表一条鱼，涂色表示小猫钓鱼的条数； （2）比一比，看一看，从图上能直接看出谁钓得多，谁钓得少？你怎样看出来的？ （3）完成书上88页统计图下面的填空题。
汇报展示：学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。教师随机提问。
1） 图一格表示多少？（表示1条鱼）
2） 介绍：像这样的条状或方块表示数量的统计图，我们叫它条形统计图。
3） 你怎么看出小白猫钓得最多，小黄猫钓得最少？（小白猫的图最高，小黄猫的图最矮。）
4） 小白猫钓的鱼比小灰猫多（ ）条。你是怎样求出来的？（可以用小白猫钓鱼条数减去小灰猫钓鱼的条数；还可以数出小白猫比小灰猫高出部分的条数。）
5） 看了统计图，你能提出哪些数学问题？（三只猫一共钓了几条鱼？ 小灰猫比小黄猫多钓了几条鱼？）
设计意图：在认识条形统计图时，重点在于放手让学生经历条形统计图的绘制过程。在绘制的过程中，深入体会条形统计图的特征及特点。
活动要求以及教师的提问，都紧紧围绕统计图的特征，从而让学生在学习活动中，更好的认识和运用统计图。】
6、 对比统计表和统计图，都有哪些异同点？各有什么优点？
1）学生小组讨论交流；
（2）汇报；（相同点：学生可能会发现统计表和统计图中的数据都相同。不同点：
统计表是直接用数字表示出数量，统计图是用直条、方块表示数量的多少，直条越高，数量越多，直条越矮，数量越少。统计图能直观的看出谁最多谁最少。）
7、教师小结本节课的学习内容及对学生的学习活动进行评价。
设计意图：数学学习的价值之一就在于学会反思和比较。在这个环节中，让学生比较语言、统计表、统计图等方式对数学信息的呈现上，各有什么特点。
有利于让学生学会不同的数学表达方式。在比较中，也能让学生更能很好的体会统计图、表在统计数据中的优越性。】
三、巩固运用——巩固新知，发展能力。
1、统计全班同学身高的情况。
全班同学身高情况统计表。
1）同桌交流：用语言将**里的数据信息表达出来。
2）从统计表中可以看出，哪种身高的学生最多？
3）你还能提哪些数学问题？
学生独立完成解决，再交流汇报答案。
2、看统计表，完成统计图。
小朋友摘桃。
1） 完成统计表中的“合计”。
2） 根据数据，完成下面的统计图。
3） 如果每个桃子约重200克，这些。
桃子一共重多少千克？
小明小强琳琳乐乐。
设计意图：本节课的重点是让学生掌握统计表、图，因此，第一个基础练习重点是让学生解读表中的信息，并解决问题。第二题属于综合运用的题，让学生根据表中的信息，完成统计图。
并解决问题。这两道题能较好的帮助学生巩固所学的知识，发展学生的能力。】
四、反思总结——回顾全课，反思内化。
学生回顾本节课，谈谈自己都有哪些收获？
设计意图：让学生学会回顾和反思一节课所学的知识，有利于帮助学生建构知识结构。通过学生的交流，也能让学生再次回顾知识，巩固所学。】
板书设计。
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