非常感谢《小学语文教师》杂志，这是我拥有的近三十年的杂志！贵刊今年7-8期发表我的这篇文章。我的教法与众老师不一样，我是从儿童写作素养角度进行的思考与实践。
2024年秋季，我国有部分省市使用了统编版三年级小学语文教材。由于这套教材的习作编排很有创新，的确是建国70多年小学语文教材中首次编了那么多内容，一册课本，编排的习作内容达20页左右。三年级习作教学教了一年，老师们是怎么教单元习作、习作单元的？
每一次单元习作，老师们用几课时教的？三年级上下册的两个习作单元中的“课文”教法与其他单元的“课文”教法一样吗？这一年，老师们教习作，收获到多少快乐？
老师们辛辛苦苦教了一年，学生所写的作文你全部留下了吗？老师所教的三年级学生习作，能达到合格吗？那么多的习作主题，学生喜欢还是不喜欢，你们有过调查吗？
如果让你把自己一年的习作教学实践编写成一本书，你会怎么创作？这一年，你们最得意的习作教学设计有吗？等等问题，真的需要反思总结。
这一年，虽然我教六年级，但却在省内外上了30多节三年级该教材上的习作课。对此，我做如下总结，但愿能为接下来教三年级的老师提供切实可行的实践方略。
一、理一理，三年级共有多少习作教学事。
我不知道教统编版三年级的老师们是否整理过，我研究习作教材，首先就是把一个年级有关习作的内容作整理，这样才能做到心中有数。三年级的习作教学内容如下：
1.课文后面的小练笔教学。
三年级共有7次小练笔。三上安排4次（其中有一次是选做），分别在第5课《铺满金色巴掌的水泥道》、第18课《富饶的西沙群岛》、第20课《美丽的小兴安岭》（选做）、第21课《大自然的声音》、三下安排3次（第3课《荷花》、第13课《花钟》、第22课《我们的奇妙世界》）。
2.语文园地中的“习作”教学。
两册教材18个单元，共有16个单元有“语文园地”，其中在“语句段运用”中编排了9次有关习作的事。一是讲习作知识、习作技巧，比如：三年级上册第三单元学习“修改符号”，三年级上册第六单元中练习“如何开头”，三年级下册第一单元练习写“小动物的特点”，三年级下册第四单元写“写观察与思考”片断，三年级下册第六单元“围绕一个意思”写，三年级下册第七单元进行“故事题目”的习作训练；二是简单的应用文习作，比如：
三年级下册第二单元、第七单元要分别学写“通知”“寻物启事”。
3. 综合性学习中的习作教学。
三年级下册第三单元安排了综合性学习，其中要写一篇文章，即“写一写过节的过程或者写节日中发生的印象深刻的故事”。
4.习作单元教学。
两册教材中的第五单元是习作单元，三上习作单元主题是“观察”，三下习作单元主题是“想象”。两个习作单元中还各有两个习作片断，即两次“初试身手”中的片断训练，两次习作。
5.单元习作教学。
两册教材18个单元，去掉综合性学习单元中的习作、习作单元中的两次习作，还有15次单元习作（三上7次，三下6次）。
理一理，才知道，三年级要做34次习作。这一年，34次教学，我们都教了吗？你哪些教了，哪些没有教？
取舍的理由是什么呢？学生写得如何？那么多的小练笔、片断训练对单元习作有多少帮助？
我教过10多年的《小学语文教材教法》，一直找不到切实可行的练笔、片断训练的教学法，而报刊杂志上也找不到练笔、片断教学可以借鉴的策略，这一年你们又是怎么教小练笔、片断的？能否总结出一套充满创新、效果非常好的教学法？一年34次大大小小的习作教学，是多还是少？
……一个个问题，一点点思考，我们才是真正的明白之师。
二、我的一次单元习作是用五课时教的，你们呢？
过去一年，我的三年级习作教学公开课，一直在用“五课时教一次课内习作”这一教学模式。为什么用五课时来教？因为国家教学计划规定每周两节作文课，一个学期20周左右，共40节左右作文，课程标准规定一年不少于16次课内习作，算一算就清楚一次课内习作平均5课时。
另外，我研究了日本、美国、德国、法国等50多个国家的小学写作教学，发现他们一次课内写作用时大多是一个月，换算成我们的课时，一次习作大概用时是8-10课时。这让我明白，每次课内习作应该慢教，细教，如此才能确保所有的学生写出合格文章。三年级习作非常重要，不能让学生讨厌习作从这个年级开始。
下面以三年级上册第七单元习作“我有一个想法”为例，谈谈我的五课时教学设计：
第一课时。创作一个“想法”精灵（解决为什么要写想法）
1.介绍什么是精灵[精灵，没有翅膀，身材较为矮小、头戴尖帽(有时带有铃铛)、脚穿尖鞋的模样。光明精灵通体发亮，光明耀眼，长得非常美丽，它们性情温良，开朗热情。
黑暗精灵则有着暗色的**和银白色的头发，经常被认为是**。]
2.介绍一套书“我的感觉（成长版）”（西班牙儿童文学作家蒙雷亚尔编绘，王龑湫译，电子工业出版社2024年6出版），这套书共20本，每一本就是两个对应词语的哲学童话故事（内疚和释然、害羞和沉着、恶意和好意、担心和放心、嫉妒和满足、懒散和活力、紧张和平静、恐惧和冷静、胆怯和自信、悲观和乐观、恼怒和耐心、热忱和倦怠、自由和**、失望和期望、猜疑和信任、幸福和不幸、感恩和冷漠、诚实和撒谎、快乐和悲伤、友爱和孤单）。打开这20本书，就可以看到每一个词语都被创作出一个精灵，精灵的边上用两段话介绍为什么这样设计这组精灵，接下来的文字就是两个精灵间的故事。
3.写作要求：
1）为“想法”一词设计一个精灵。
2）用铅笔画好后，涂上颜色。
3）画完后，请用一段文字写清楚自己为什么要这么画。
4.交流学生作品。
5.读我写的一段话：你们几分钟画下来的“想法”精灵/都是自己的/都是二维的/全是原创的/请大家不要丢弃/要接着把它变成三维“想法”/如果用3d打印出来/你的这个“想法”精灵/就会成为一个玩具/有可能会成为一个品牌/也可能你会因此成为一个了不起的想法大师//
6.读一本书给学生听，这本书叫《有了想法，你怎么做？》（美国儿童文学作家科比·雅玛达著，扫把绘，张恩泽译，北京科学技术出版社）。
这本书非常棒，把想法画成了全身是**颜色，长着脚的精灵。这本书最终告诉学生“想法可以改变世界！”这本书给予学生的这一智慧，比教材讲的想法格局要大得多，学生更容易接受。
7.谈我读这本书的收获：也许你创造的“精灵”/画出来不好看/反复修改/就会非常完美//人为什么要写想法？
/因为你的想法/可以改变世界//你爸爸爱玩手机/这个世界怎么变？/想法是——/你的同桌有点讨厌/这个世界怎么变？/想法是——/你看到的天空不是那么蓝/这个世界怎么变？
/想法是——/你家的厨房有点乱/这个世界怎么变？/想法是——/无数个问题/无数个世界/都需要用想法来改变//
第二课时重读课文写想法。
1.这一单元我们学习了几篇课文？请大家快速把这三篇课文读一读。
2.这三篇课文（《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》），哪篇课文让你最有想法？有了什么想法？
你能用这个想法尝试解决什么问题呢？请静静地思考，然后写成一篇小文章。
3.时间：15分钟。
4.交流大家的作品。
5.展示我读三篇课文写的小诗，这也是老师的想法。
大自然的声音》读后想：风是**家/无人能比/能演奏手风琴/能唱数也数不清的曲//水是**家/天下第一/打击乐最拿手/淙淙、潺潺、哗啦啦/小曲轻快/还有壮阔般的合唱//动物是歌手/不，是**家！/鸟叫，你会？
/虫鸣，你行？/蝈蝈唱出来的歌，你能？//
父亲、树林和鸟》读后想：父亲是神/闻一闻雾蒙蒙的树林/就知道飞鸟的世界//父亲是神/鸟儿何时开始歌唱/比铃声都准//父亲是神/猎人何时最易打中鸟/说得清楚明白//父亲是神/居然不会打猎/只会与我说说鸟的世界//
带刺的朋友》读后想：谁的身上长着刺？/你？
我？他？/也许吧！
//谁的身上长着刺？/偷枣的贼呀！/爬上树/晃树枝/噼里啪啦落一地//谁的身上长着刺？
/满地的红枣/拢一拢/打一个滚/满背红色球/好帅帅的人呀//谁的身上长着刺？/你？我？
他？/也许吧！//
6.听完我的三篇课文读后的小感想，再看自己的作品，修改一下，完成自主评价。
第三课时寻找问题。
1.读课本第98页《我有一个想法》习作教材，重点看教材提供的两个范文片段。说说写这两个片段的作者因为什么问题有了这些想法？
学生一定会回答：第一范文片段的作者发现了大家都爱玩手机，特别是爸爸玩手机忽略了“我”，没有时间关心身边的人了；第二范文片段的作者肯定发现了班级里没有一个植物角。
2.概述：这就是发现了问题，人才会有想法。人发现问题、思考问题、提出问题、解决问题是多么的重要。其实人人都有这种发现问题的能力，当然也有解决问题的能力。
3.写作要求：
1）请大家在作文纸上，写下自己发现到的问题，能写多少就写多少。
2）疯狂般地写15分钟，不要停笔，看看自己发现了哪些问题。
4.学生写问题，写完之后老师读几位学生所写。
5.发现到这些问题有什么用呢？接下来请同学们听一本书《第一次提问》（日本长田弘文、 伊势英子图，日本猿渡静子译，***出版社出版），这本书由30个作者没有写出答案的问题组成，其实每一个问题都会让我们产生想法，都会让你写出一篇文章。
6.重看自己写下来的问题，看看能否修改一下，让自己发现的问题更像问题。
7.学生修改后做简单的交流。
第四课时共同完成一本书。
1.上节课，同学们写下不少问题。请大家拿出自己所写的问题，看一看哪个问题最值得自己画一幅画，并在画上写下自己的想法。
2.学生看与思。
3.写作要求：
1）课前发给大家一张纸，请在规定区域画画，写上问题，写上想法。
2）选择自己喜欢的色彩，让画更美。
3）时间：20分钟。
4.学生画写。
5.交流展示。
6.老师会将大家画与写的这张纸装订成书，哪位同学愿意把全班同学所画的全看一遍，写一篇长长的想法，我会把你的文章作为这本书的序放在书里。
7.几位学生说说，大家推举一位学生写。
8.书装订好，每位同学都要珍惜并阅读这本书。
第五课时写“我的一个想法”
1.写作要求：
1）写一篇《我没有（ ）
2）写清楚自己没有什么，一定要写清楚这个“没有”
3）怎么才能“有”呢？把自己的想法写清楚。
4）时间：15分钟。
2.学生写作。
3.读几篇学生文章交流。
4.读我以前学生所写的这一主题文章。
5.读图画书《没有》（丹麦索伦林德文，汉娜巴特林图，王芳译，希望出版社出版）给学生听，这是一本哲学图画书。
读完这本书，我给学生介绍这本书对三年级学生的帮助，向学生呈现数百个我以前学生听了这本书写下来的文章题目。
6.给学生读我写的几句话：哲学就是爱智慧，/就是不停写下自己的思考，/与他人不一样的想法。
/如果你能每天写着/我有（ ）或/我没有（ ）用心书写半年，/你一定能完成两本书，/一本叫《有》，/一本叫《没有》，/除了两本书，你最大的收获是/你变成了小哲学家！//
三年级语文阅读教学反思高书燕
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