分数的初步认识的教学案例。
一、教材分析：
分数的初步认识是给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。二、学情分析：
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。三、教学目标：
1.知识与技能目标：
初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.方法与过程目标：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
3.情感目标：培养学生创新意识和自主**意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
四、教学策略和手段。
在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。五、教学过程：
1.创设情境，导入新课。
同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时。
同学们，你们知道每人分几块吗？今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题)
设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现且使学生的**意识也孕育而生。
]2.动手实践，自主**（一）认识二分之一。
1）、猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？
师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？
2）、教师说明：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。（3）、动手实践。
4）在辨别中感悟平均分的重要性。
折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）
设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。]
二）认识四分之一（1）观察推想。
师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分。
之一？2）开展折1/4的活动。
强调：整体一样大，它的1/4就一样大。（三）认识几分之一。
1）刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。
（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。
2）找一找。（出示主题图）
请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现**有几分之一？为什么？（四）练习：做一做第1题。
设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。]3、再现情境，比较大小。
（1）故事引出问题。
师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，……板书1/2 1/4）
2）解决问题：
让学生思考后说一说。
师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？
你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。
小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4（3）拓展延伸：
a.这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？
b.看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？
（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个最大，哪个最小？（4）练习：做一做第2题。
设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起。]4.
说说想想，课堂小结：
说说你对分数有了哪些了解？六、板书设计【课后反思】：
本节课中的资源中故事情景引入部分很生动有利于学生学习兴趣的激发，对引起从自然数到分数这一认知冲突是很有辅助作用的。而且这个故事情景也符合小学中段学生的心理特点和年龄特点。通过本节课的实践我深深地感受到，要实施有效的课堂教学必须合理使用资源，必须关注学生的生活实际，尊重学生的对数学独特的理解，给学生营造一个宽松的、适合他思维发展的空间。
人教版小学数学三年级《分数的初步认识》教学反思
分数的初步认识 教学反思。角美中心上房小学 1 创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准 指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发。在这一理念的指导下，课一开始创设这样情境4个苹果想平均分给两个同学，每人分得多少？两瓶牛奶平均分给两个同学...
人教版三年级分数的初步认识教案
分数 的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果 数学知识的教学。以下是为大家搜集整理提供到的人教版三年级分数的初步认识范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！1 引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形 实物的 和研究中初步认识几分之一，...
分数的初步认识 人教版三年级上册
3 促进学生提高主动参与 互相合作的学习意识。教学重点 认识几分之一。教学难点 通过 活动，培养学生的创新意识 操作能力 观察能力。教具 学具准备 多 课件 正方形纸 圆形纸 三角形纸 长方形纸 勾线笔等。教学流程 创设情境动手操作拓展延伸。初步感受二分之一直观认识几分之一深入体验几分之一。教学过程...