《空气在**》教学设计。
一、教材分析：
空气在**》的教学内容来自青岛版《科学》第一册第六单元“认识空气”的第一课时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、**空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在**》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历**过程的同时体会我们周围到处都有空气。
二、教学目标。
1、科学**：
学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。
2、情感态度价值观：
通过实验设计、试验**激发学生学习科学、**科学奥秘的兴趣；
通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
3、科学知识：
认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。
三、教学重难点。
教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。
教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。
四、学情分析。
三年级学生经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课《空气在**》非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。
五、教学准备。
水槽11个、玻璃杯22个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片）
六、教学过程（预设）
一）导入新课。
师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意**的，愿当小科学家的同学。
师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。（教师吹气球，教师把气球吹爆）
师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。
生：因为里面充满了空气。
师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了**，看来气球是个有趣的东西，今天我们就来研究空气。（板书：20空气在**）
设计意图：通过带来礼物，玩游戏，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近师生间的距离，同时为课堂上学生积极**，遵守课堂纪律打好基础。】
二）**寻找空气。
师：除了气球中有空气，**还有空气。
生寻找空气。
教师板书（教室、楼道、校园……）
师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。
师生交流。师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气吗？
生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。
师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。
生交流。设计意图：通过教师提供的材料使学生亲身体验和感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在。】
三）观察空气，认识空气的性质。
师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为什么说它重要呢？
生：因为我们人类动植物都离不开空气。
师：为什么这么重要的东西我们却经常忽略他呢？
生；因为它没有颜色（师板书：看不见）
师：我们观察事物除了用到眼睛，还用到了哪些观察器官？
生：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、手、
师：下面观察一下你周围的空气。
生观察。交流。
教师板书：没有味道、没有气味、透明、
师小结：你们真棒，刚才我们了解空气是———用的是什么方法？
生：观察法（教师板书）
师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。
设计意图：引导学生概括出空气的概念是一个难点，让学生通过自己的感觉器官：眼睛、鼻子、舌头、手去感知，都找不到空气，说明空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
通过学生的亲身体验，总结出空气的概念，从而掌握空气的性质。科学课重要的还有让学生掌握**的方法，学会自己**，因此指导学生学会运用观察法。】
四）**空气占据空间。
师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。
师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。
生：因为里面有空气。
师小结：杯子里充满了空气，占据了杯子的位置，水就进不去了，就像我们坐公交车，先来的人占据了这个位置，后来的人就进不去了，科学上把这个位置叫“空间”，空气占据空间（教师板书）
师：同学们想不想感受一下空气占据一定的空间。
生：想。师：老师满足大家的愿望，不过要给大家出一个难题，看这是什么（出示报纸、杯子）把报纸和杯子放入水中，你能让报纸不湿吗？
师生讨论。学生实验。
设计意图：通过乒乓球这个小游戏，调动学生的**欲望，认识到空气占据空间，然后让杯子中的纸不湿，设置了难题，由扶到放指导三年级孩子的**活动，培炎孩子的**能力。】
五）**空气会流动。
师：通过你们的实验我们看到了空气占据空间，看来空气的确是一个神奇有趣的东西。大家还想来继续来认识它吗？
生：想。师：大家看老师手里有两个杯子(一个中盛着半杯子水，一个是空的)，我能不能让水跑到另一个杯子中呢？（教师演示）水的这种运动叫做什么？
生：流动。师：空气会流动吗？
生回答。师：我们怎样看到空气的流动。
生讨论。师：我们可以借助水。
教师用两个玻璃杯演示。
学生实验。师生交流：我们看到这个杯子中的空气跑到了另一个杯子中了，看来空气也会流动。（板书：会流动）
师：通过刚才的实验，我们知道了空气占据一定的空间，会流动的性质，不是我们观察得出的，而是思考、推敲得出的，这是我们科学**的一种方法，叫实验法（板书）
设计意图：这个活动不仅让学生得到乐趣，更重要的是让他们懂得，借助水，可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且感受到实验法的魅力。】
六）总结。师：通过本节课我们的努力，运用实验法和观察法我们了解了空气的许多性质，其实，空气还有许多奥秘等待我们去**，比如，它有没有重量呢？希望同学们课下找自己的小伙伴去**。
设计意图：鼓励学生课下继续**，进一步培养学生的科学**能力和科学品质。】
板书。20空气在**。
教室没有颜色观察法。
楼道没有气味实验法。
校园没有味道气体。透明。
三年级下册科学教案《热空气》青岛版 五四制
热空气 教学设计。一 教学目标 1 知识 认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。2 能力 知道科学 要从提出问题开始，能提出 活动的大致思路，能用简单的器材进行实验并记录，会查阅书刊及其他信息源。3 情感态度价值观 关注新科技 新发明对生活的重大影响，意识到要用学到的科学知识改善生活...
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