小学生习作的选材训练

关键词：小学生习作；选材训练；课文。

要让学生能轻松自如地习作，选材是关键，当然，这并不是一朝一夕便可以学会之事，所以教师必须长期地坚持训练。我在这几年新课改的不断学习、摸索和教学实践中，总结了一些方法，愿与同仁们共勉，并诚望得到指教。

一、习作前的训练。

其实，课文就是一块很好的训练阵地。然而，传统的教学一般是为学生学课文而教课文，常常与习作指导脱节，没有真正了解教材这样编排的目的，当学生真正习作时，教师又时时长篇理论，不仅空洞乏味，而且没有具体例证，让学生感到高深莫测。为了让学生学会选材，产生习作兴趣，我是从课文教学入手的。

1.课文预习环节的训练。

学生回家预习课文这一过程，我们教师一定要充分利用起来，可不要小看这个作用，如果利用好了，对以后的习作选材可起到事半功倍的效果。当然，教师首先要教给学生预习课文的方法，我是这样要求的：（1）分析课文题目，弄清重点。

拿到课文，先不慌进入课文，也不要急于去了解课文内容（在不了解的情况下效果会更好），应该养成先分析课文题目的好习惯。（2）针对题目重点，学会提问。当学生找出课文题目或者说课文重点后，第二步就是要学会对课题提问。

那么，提什么问题呢？这个很重要，教师一定要让学生把握好方向，可以统一要求学生从两个方面入手：我想从这篇课文题目上知道什么？

如果我来写同题目的文章，我会写哪些内容？（换句话，就是我选哪些材料）。例如，《鸟的天堂》这篇课文就可以针对重点“天堂”来提：

鸟的“天堂”在**、鸟的“天堂”是什么样子的、鸟的“天堂”有哪些特点。提了这些问题后，要用笔把它列举在课题之后，待读课文后自查。

2.课文教学环节的训练。

如果说“课文预习环节的训练”起到“画龙”的作用的话，那么这第二步“课文教学环节的训练”就有“点睛”之效了。所以这一步也相当重要。教师在课文教学时，切忌目的单一地教学课文，一定要做到两个结合：

一是结合第一步进行训练；二是结合语文园地里的“习作”进行训练。（只要学生在预习时按照老师以上的要求来做了，这第一个“结合”就好办了。）（1）罗列出学生对课题的分析意见，集体评议。

这里要着重对还不会把握课题重点的学生进行指导。（2）学完课文后，一定要做好总结工作。总结作者选取材料的方法；总结学生自己学完这篇课文后的选材收获；总结学生以后在遇到类似课题的选材想法。

（3）把教学的课文内容和语文园地里的习作要求结合，师生共同**该课具体的选材方法；谈谈自己对本单元习作的选材想法。