小学生数学应用能力的培养。
湖北省**市郧阳区柳陂镇中心小学梁刚。
摘要】：数学学科作为最基础的工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。【关键词】：
小学数学能力**活动培养。
应用的广泛性是数学的特点之一。《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”并把它作为总体目标之一，贯穿于各个学段中．可见数学教学向生活回归，向应用贴近，是时代赋予给广大数学教师历史重任。那么在数学课堂教学中如何培养学生的数学应用能力呢？我的具体做法是：
一、让学生感悟“数学**于生活，生活中处处有数学”。
数学**于生活。离开了生活就成了无源之水，无本之木。数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。
由于学生学习的大量知识**于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。例如，生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量就成为我们引入正数、负数的实际背景；从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。如果教师从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让数学教学经历“从实际中来，到实际中去”的过程。
不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，方法去寻求解决问题的策略。又如在教学《利息》这一节课之前，我组织一次存钱活动，要求学生拿出压岁钱中在一部分存入银行，并了解有关储蓄的一些知识。这项活动家长很支持，学生也乐意参加，在银行工作人员的热情接待中了解了储蓄的有关知识：
如储蓄的种类，为什么要降息、什么是利息税等。学生有了这些生活体验，到学习《利息》这一课时，学生倍感亲切，并且知道它的应用价值，就更加主动的学习。
二、以问题为核心，创设恰当的教学情境，引领学生自主**。
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲。
倦。因此，我们的教学应以问题为核心，创设恰当的教学情境，引领学生自主**，使学生乐此不疲地致力于学习活动。让数学走到生活中去，必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。
在进行数学概念教学时，应当从实例或学生已有的知识经验入手，逐步引导学生概括、抽象，弄清概念的内涵，把握其本质属性，舍弃其非本质属性。通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，始终让学生参予整个问题的“发生”和“解决’过程。问题是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。
如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，创设恰当的教学情境，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。如教学比较角的大小，教师提出系列问题：怎样比较两个角的大小呢？
角的大小与边的长短有关么？角的大小与什么因素有关？有什么关系？
等。通过学生的猜想与验证，产生矛盾冲突，学生有了疑问：为什么两个同样大的角，看起来一个角大一个角小呢？
从而将比较两个角大小的学习过程转变为对比较方法的**过程，通过一系列的操作实践活动，使学生在**中体验、感悟，认识比较两个角大小的基本方法。
三、开展丰富多彩的数学活动，给学生搭建应用平台。
教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此在加强认知过程的教学中，抓好和建立新知识的“生长点”和新旧知识的“连结点”的教学，多开展丰富多彩的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极探索与思考，发展学生的创新意识与实践能力。
例如，学了圆的知识，要让学生从数学角度说明为什么车轮的形状是圆形的，让学生想办法找出盆底、锅盖等物体的圆心等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑思考问题，运用数学知识解决问题的能力。
四、把数学知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。学习就是为了应用数学知识解决实际问题。因此，对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生。
活及其他学科中与新知识相联系的背景，创设数学问题情境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构造数学模型解决实际生活中的问题，这样，在学习过程中理论与实际形影不离，教师在联系实际生活，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的意识和能力。
培养学生应用数学的能力，单靠课堂四十分钟的教学是远远不够的，还要把数学学习由课内延伸到课外，逐步培养学生用数学的眼光来认识事物，思考问题，解决问题，同时给学生创造更多的机会，使之能够把所学的数学知识、技能、经验用以解决新的或疑难的问题，这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将运用数学的过程趣味化、生活化，而且能培养学生自主探索知识，发现知识和创造知识的能力。
小学生数学应用能力培养
小学生数学应用能力的培养。摘要 数学产生于生活实践，数学的教学同样离不开生活实践。因此，在数学课堂教学中，除了扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能外，我们必须注重联系实际，培养学生实践应用能力。关键词 数学教学 兴趣 应用能力 数学活动 数学意识 学习积极性 合作交流。数学产生于生活实践，数学的教...
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