作者：高天明。
**：《散文百家·下旬刊》2015年第03期。
现行教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。
一、亲近学生，让学生敢于说。
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于低年级学生对学校环境及老师有不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。
在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例教学在教学《做什么事最快乐》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：
从课题上，你想到些什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：
“我想有好东西吃一定快乐。”有的说：“当然是上学最快乐了。
”还有的非常着急地说：“老师，我知道小青蛙为什么不知道该做什么？因为他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才会去问那么多的人。
妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师，您说，我们好好学习是对别人有用的事吗？”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们内心真实的想法。
我让他们多次自读课文，再让学生讨论课文中妈妈的话，同时加以引导，让全班学生从中明白做什么样的事情才是最快乐的。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。
平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
有的学生写道：“放学后，我和爸爸一起到运动场上打羽毛球。”有的学生写道：
“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，以为它没有主人，想带回去养它，可是当我去抱它时，它却跑向了它的主人。”
小学生说话能力的培养
作者 纪爱林。读与写 下旬刊 2012年第02期。摘要 说话训练要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联 这样学生就会产生说的欲望，使每个学生 说 起来。关键词 小学生 说话能力 阅读课。中图分类号 g...
培养小学生的说话能力
说话能力是认知能力和观察思维想象力等多项能力的综合体现。对低年级学生来说，这既是语言训练的重点，又是难点。那么如何加强低年级语言训练呢？我认为，最佳途径是激发兴趣，教给方法。一 看说结合。训练中，针对低年级学生对生动形象的画面特别感兴趣的特点，我经常从课本和课外书中找一些形象性 趣味性强的图画，一边...
如何培养小学生说话能力
作者 韦炳双。课程教育研究 2017年第33期。摘要 当今社会学生说话能力的强弱反映其思维发展的状况，关系他学业的长进，特别是信息化时代，这种开放式的社会结构要求人们具有很好的表达能力，才能在频繁广泛的社会交际中，达到较好的交流作用，故此，培养小学生说话能力绝不可忽略，在教学实践中要采用 四结合 来...