小学生倾听能力的培养

作者：靳丽敏。

**：《新校园(下)》2016年第08期。

对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。

在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。

从目前来看，“听”显得更为重要。课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。

”一、倾听的重要性。

汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。

培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。

小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。由“会听”深化到“倾听”：

它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。

教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。

二、影响学生倾听能力的因素。