作者：李艳辉。
**：《黑河教育》2011年第06期。
写作能力是小学生语文素养的综合体现。教师要善于从学生的心理特点出发，遵循学生语言发展规律，从情感、态度、价值观入手，有针对性地促进学生写作能力的发展。
一、从培养写作兴趣、引发真实情感入手进行训练。
学习兴趣是学生获取知识、开发智力的强大内部动力。在作文教学中能否激发学生的兴趣极为重要。教师在教学过程中，应从激发学生的兴趣出发，增强其写作的自信心，培养其写作意识，体验写作的成就感，进而达到“与他人分享习作的快乐，与他人交流写作心得，互相评改作文”等基本要求。
在作文指导过程中，教师要善于创设有利于调动学生主观能动性的教学情境，把营造温馨、民主的情境作为实现教学任务的重要途径，通过多**辅助、语言描绘、情景再现、故事谜语等手段把课堂教学趣味化、形象化、故事化，密切联系学生的生活实际，从学生平时的生活素材积累中寻找再创作、再加工、再想象的材料，通过联想、拓展、延伸使之成为学生笔下生动精彩的文字。教师要把情境的营造贯穿于作文教学的始终，依据课堂教学的实际情况及时调整教学策略，使学生始终处于思维活跃状态，表达欲望处于激发状态，能够随时把自己头脑中素材通过口头或书面的方式表达出来。
二、从指导学生观察生活、开阔视野入手进行训练。
生活是写作的源泉。对于小学生而言，他们的生活是丰富多彩的，可是在作文中，他们却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作材料。
教学中，教师应多组织一些丰富的文体活动、班（队）会活动以及一些公益活动、参观访问等。在活动之前，要明确提出本次活动的目的和观察要求，训练学生按照一定的观察顺序进行观察，抓住观察事物的重点来进行有目的的观察，从而掌握一定的观察方法，积累观察经验。在活动之后，可以通过交流活动感受的方式进行口头作文，还可以通过写日记的方式进行书面记录，积累素材。
有时也可以根据作文的需要，组织学生在写作之前进行专项观察。例如，学生对写景类作文感到很棘手，这时教师就有必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外，从课堂步入自然，有目的地组织学生进行观察体验，并在观察过程中，进行观察方法的训练和相关知识的描述。这样既丰富了学生的写作素材，也为文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了无内容可写、无法下笔现象的发生。
小学生作文能力的培养
作者 纪红攒。新课程 教研版 2010年第09期。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个 没兴趣 不想写 写不好 的恶性循环。我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活 感受生活，在积累生活经验的同...
小学生作文能力的培养
三 注重交流合作，提倡多渠道的积累。写作文时，学生常有 无米之炊 的烦恼。要让他们 有米下锅 就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出 作文是生活的一部分，它离不开生活。因此，要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的 材料库 在平时的教学中，多指导他们看有益的书籍，摘录其...
小学生作文能力的培养
摘要 现在不少学生提起作文就像是 老鼠见了猫 因此，教师在课前要认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行写作指导，课后详细地进行批改，以激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。关键词 收集 激发兴趣 评改在平时的作文训练中，很多学生作文时无话可说，无从下笔，我想首先是学生没有原始的 基本的爱作文...