摘要：小学生作文实际上是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的写作水平基本上代表着他们的语文能力。作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
本文主要从观察生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔墨用好素材四个方面来谈小学生作文教学，让学生懂得生活是作文的源头，学会从生活中获取写作素材，从平时的学习中积累素材，让学生有兴趣去写，有话可写，让写作成为小学生的乐事。
关键词：作文素材写作生活阅读。
小学生作文实际上是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的写作水平基本上代表着他们的语文能力。写作文之前，要引导学生认真观察，细心体会，才能达到“我手写我口，我手写我心”的目的。但在我们平时的教学中，本来最富有个性的作文变成了虚假的、机械的、千篇一律的，缺乏了童真童趣、真话真情，那么如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文时“言之有物”，说真话，抒真情呢？
这里我谈谈自己的几点看法。
一、观察生活捕捉素材。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活是作文的源头，小学生作文的内容、感情及一切材料都来自于生活。
如果学生的生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。
要使学生的写作材料丰富，就必须要求学生对周围事物进行仔细观察，把自己的所见、所闻、所感，随时记录下来。因为作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说得清楚，把文章写得具体的。
因此，老师要有目的、有计划地引导学生观察生活，接触社会，接触自然。用自己的眼睛去观察周围的人、事和景物，用耳朵去听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活的脉搏。训练学生通过多种感官认识世界，这从根本上说，就是让学生寻找素材，开启学生的写作源泉。
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