如何指导小学生习作小学生作文是习作，就我个人认为既不是**的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只能要求学生“能把自己所看见的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”.为此，我教育学生从生活取材，说真话，写实事，写属于自己的真实作文。
一、 激发学生写作的兴趣。 大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。
作文**于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。 兴趣是学生的作文水平提高的前提条件，没有兴趣，就如“巧妇难为无米之炊”.因此，每次写作的导入，我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式出现，激发学生的写作兴趣。
如在本次习作教学中，我在课前就让学生**了一段《世界遗产在中国》的录像介绍，这时，我问：谁能来说说你看到的最令你激动的画面？学生的小手高高的举起来了，兴趣也高涨了！
二、 留心观察生活。 小学生刚刚开始写作文，没话可说，无事可写，这是普遍的通病。为此，我引导学生要做生活的有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如本次习作前，由于学生对世界遗产了解甚微，世界遗产离他们的生活较远。于是，我先不急于让学生写，而是花了很多时间让学生去收集这方面的资料信息，然后又花了一节课与学生一起再举行了一次综合性学习，并叮嘱学生一定要留心观察活动中“老师和同学说了些什么、你有什么想法”.
有了这一次的亲身经历，学生就有话可写了，也才能写出自己的真实感受。 三、 充分调动学生的所有感官。 我在教学中经常借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六大感官。
如本次习作教学前，我利用录像带领学生游览了世界遗产，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。 最后，还要让学生在写作中获得成功的喜悦，这是学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。
这也成为学生写作的动力。
如何指导小学生习作
一 激发学生写作的兴趣。大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解 习作 的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。作文 于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。兴趣是学生的作文水平提高的前提条件，没有兴趣，就如 巧妇难为无米之炊 因此，...
如何指导小学生习作
学生习作指导。主讲人 马仁胜时间 2016年9月9日。在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生 心中永远的痛 教师为作文教学难而感到棘手 小学生对作文更有为难情绪，把作文当作负担，一听说写作文就头疼，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。写出的作文枯燥 没内容，就像在记流水账。带着这个...
如何指导小学生习作
2016.5.11 一 激发学生习作兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流。1 在情境中激发兴趣。在每一节习作课堂上，教师都要用心去备课 去了解学生，尽量活跃习作课堂，抓住了儿童心理特点，结合实际创设情境，这样先克服学生的惧怕心理，让他们在一...