在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。教师为作文教学难而感到棘手；小学生对作文更有为难情绪，把作文当作负担，一听说写作文就头疼，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。写出的作文枯燥、没内容，就像在记流水账。
带着这个问题我不断去钻研、去摸索，在这里，我就我的教学实践，谈几点教学体会。
一、激发学生习作兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发他们对写作的兴趣，才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流。
1、在情境中激发兴趣
在每一节习作课堂上，我都用心去备课、去了解学生，尽量活跃习作课堂，我抓住了儿童心理特点，结合实际创设情境这样先克服学生的惧怕心理，让他们在一个轻松愉快的课堂中去学习。如四年级上册语文园地四中写一写自己喜欢的动物，上课伊始，出示动画课件，展示熟悉动物可爱的画面，这些画面如同磁铁深深吸引学生的注意力
语文教材的内容丰富多彩，有生动的情节、美丽的画面、富有哲理等。这些若充分利用，有利于培养语言表达能力，激发写作兴趣。如写童话，先让学生充分利用这一组课文，把《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》等课文用课本剧表演的形式表现出来，接着进行讲故事比赛，这样让学生在创造中进一步感受课文内涵，学生的兴趣非常高。
于是把学生对课文中的兴趣引向写作，这也是把知识变成能力的一种新做法。
2、在活动中激发兴趣
爱玩是学生的天性，组织一些丰富多彩的课外活动颇受学生的喜爱。如《记一次喜欢的活动》首先举行一场激烈的拔河比赛，然后把比赛的情景拍摄下来，最后让学生边回忆边描述补充。这样的兴趣小组搞得越丰富，越活跃，学生写作兴趣就越高，写作能力提高的也越快。
3、在体验成功中激发兴趣
在每次的作文完成之后，让一些写得好的同学朗诵自己的习作。这样在努力提高学生的作文能力基础上，帮助学生实现习作的“价值”，体会成功的快乐。于是在班里一石激起千层浪，学生写作的热情会更大。
二、指导学生学会观察
观察解决了习作材料的问题。作文是把观察时的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。古人云：
“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”学生只有学会观察生活中的美，收集实现中生活活的素材，这样的文章自然也会感染读者。在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里的人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等捕捉生活的亮点。
如写一个小物件，让学生写自己天天使用的笔盒。事先告诉学生玩“找笔盒”的游戏规则，要求学生把自己的笔盒观察清楚，然后把它所用的材料、大小、图案、作用等写具体。这样让学生快乐中观察，他们也会快乐写起来。
“做生活的有心人”，学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。
三、指导学生在阅读中积累
如何指导小学生习作
一 激发学生写作的兴趣。大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解 习作 的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。作文 于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。兴趣是学生的作文水平提高的前提条件，没有兴趣，就如 巧妇难为无米之炊 因此，...
如何指导小学生习作
学生习作指导。主讲人 马仁胜时间 2016年9月9日。在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生 心中永远的痛 教师为作文教学难而感到棘手 小学生对作文更有为难情绪，把作文当作负担，一听说写作文就头疼，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。写出的作文枯燥 没内容，就像在记流水账。带着这个...
如何指导小学生习作
2016.5.11 一 激发学生习作兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流。1 在情境中激发兴趣。在每一节习作课堂上，教师都要用心去备课 去了解学生，尽量活跃习作课堂，抓住了儿童心理特点，结合实际创设情境，这样先克服学生的惧怕心理，让他们在一...