人们借助语言文字表达情意、交流思想、传递信息的一种最基本的书面表达训练---写作。从目前的现状看学生怕写作文已成为一种普遍现象，作为语文教师，深知自己肩上的责任重大，既要能让学生喜欢作文，又要写出好作文，需要教师不断的引导、鼓励，教给学生写作的方法和技能，引导学生不断地积累、实践、观察，把看到、听到、感受到的记录下来，做生活中的有心人。
一要联系生活实际，可以采取以下方法：
1、先玩后写。玩是儿童的天性，在作文中渗入玩的成分，让学生在玩中学，结合玩来写。实践证明，游戏式作文和快乐作文是深受学生喜爱的教学形式，它能最大限度地满足学生的好奇心和表现欲，使学生能够真正参与其中，达到事半功倍的教学效果
2、先做后写。学生在作文的过程并不是一个独立的过程，而是与他们从事的各种实践活动紧密相连的。如：
让学生先在家里学做饺子，然后让学生把做饺子的过程和在做饺子过程中遇到的问题写下来。
二、激发学生的写作兴趣，使学生快乐写作文。
兴趣是学习的动因，采取多种形式激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，并且学生写作兴趣的调动要贯穿在整个作文训练之中。
1、 打破条条框框的限制，消除孩子们作文的危难情绪。根据小学生的心理特点，孩子们有很强的“向师性”，教师的话就是圣旨。教师给学生作文定调太高，学生就会产生畏惧心理，生怕自己的作文达不到老师所说的立意不新、选材不当、中心不突出、内容不够具体、遣词不够精美……众多的思想顾虑像一座山一样，向孩子孩子压来，难怪孩子唯恐躲避不及呢？
因此教师应在鼓励学生写作信心的基础上，有计划、有目的地进行指导训练的基础上，对学生要求限制不必太多，鼓励学生根据主题想到什么就写什么，把自己想说的话都写出来。
2、营造和谐民主气氛，消除孩子作文的神秘感。教师应抓住机会，就孩子感兴趣的的话题和孩子进行交谈，诱导孩子打开话匣子，聆听完孩子的谈话后，适时点拨，待孩子清楚地表达结束后，告诉孩子“我写我口”、“我写我心”，即把刚才的说的内容记下来就是作文，从而打消孩子对作文的神秘感。
3、运用赏识激励的手段，消除学生作文的自卑心理。初学写作的孩子，作文的讲评显得尤为重要，在讲评中坚持赏识激励的原则。教师对初写作文的学生尽可能采用面批的形式，对孩子习作中优点，哪怕是个词语，一个句子都给予夸张的神情予以赏识。
在分数上，打破作文不给满分的禁令，对花费了孩子心血的作品给予充分的肯定，优秀的习作公布于众，让老师和同学在赏析的同时领悟作文表达的技巧。如果在作文的评价中融教师的表扬、激励、引导与一体，让学生充分享受写作带来的成功的乐趣，这种成功才能内化为学生渴求再学习、再进取、再发展、再评价的强大动力，形成学生自身努力与教师情感教育完美结合的理想境界。
还要注意作文的定时训练和不定时训练的恰当结合。要根据学生的生活实际，引导学生捕捉材料，把学生引向丰富的现实生活，调动他们的各种感官去观察、发现、体验、感悟。把学生的视野扩大，带他们走出校园，接触生活，熟悉生活，从而激发表达欲望，让作文成为一种享受和快乐。
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写作指导 写作指导 小学生作文引号主要有以下几种用法。写作指导 小学生作文引号主要有以下几种用法。1 表示直接引用。一般引号冒号都用 引号内的内容必须忠实于原文 例 富兰克林欣喜若狂地喊道 成功了！成功了！我捉住 天电 了！2 表示特殊的含义。例 更有两位虎头虎脑的青年，他们走过 天下最难走的路 现...
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