作者：梁庄主。
**：《新教育时代·教师版》2018年第39期。
摘要：农村小学生作文的批改困扰着许多语文教师，费时费力、效果还不明显。如何提高批改作文的效率，本文在批改作文的目的、方式、评语以及如何引导学生从自身及身边鲜活的事件发现生活的美，抒写美好的生活等方面作了一些粗浅的**，以求专家赐教。
关键词：作文批改目的方式评语抒写美好的生活。
作文批改是农村小学语文教师最繁重的工作之一，不仅耗费语文教师大量的时间和精力，而且不一定取得理想的效果。如何走出既能节省时间又能提高学生写作水平的一条好路径，我认为主要抓住以下几点。
一、批改目的明确，循序渐进。
准确地说，小学生作文应该叫“习作”，就是“学习写作文”，作文批改是作文教学过程中一个极其重要的环节，它包括“批”和“改”两个环节，“批”是指结合小学生的年龄特点和知识面对学生的习作中表现出来的亮点和不足进行科学分析、归纳（注意不要成年化）；“评”是指使学生知道自己的作文好在**，不足在何处，该怎样修改，下一次写作时如何扬长避短，从而逐步提高他们练习写作的水平。
二、批改方式多样，博采众长。
语文教师要从“习作批改唯一的实施者”中解放自己。改变“布置作文题后，把作文收上来，打个分或评一个等级，在课堂上笼统讲评一下，一次作文课就这么终结了”的传统模式。
现在，农村小学生不像以前一样闭塞，他们听到的、看到的，想到的不一定就比老师少，学生家长大都是走南闯北，接受新东西，掌握新科技、有的甚至还是某一方面的专家，是写作的高手，因此学生可以通过朗读自己的作品，对自己文中的错别字、语句不通顺等问题进行自纠；同桌、邻居、姊妹、好朋友等交换阅读互评；家长在家（或家长在外）可以让家长亲自（或通过微信等技术）来批改；在教室里分小组评改；当然，对于这些评改，教师儆到能放能收，要引好路印发评改示范及常用修改符号，统一要求和规范。一是提出自改，互评的要求（自己当老师了，要严肃认真、体现水平、主动评改、乐于评改）。二是阅读全文，拿起笔看是否有错字，别字，一边朗读一边发现不通顺的语句，发现优美的词句，找出有灵气或思想火花的句子和自己的习作对比，写出评语，打出等级，交小组长统计，课代表收齐习作交给老师。
三是老师可就整体评改情况写出总评，四是作文发下去后，学生可自改或互改，写出心得，五是对有异议的作文可进行反批并讲解理由；对优秀的作文，可办专栏或进行演讲比赛。多几个这样的回合，学生熟悉了，便可放手让学生来操作，既锻炼了学生又“解放”了教师，提高了作文效果（整个过程不宜太短，以半周为宜，可以带回家作为家庭作业，可查工具书，可讨论，允许家长指导进行。）
怎么批改小学生作文 资源
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