作者：冯春艳。
**：《新课程·上旬》2015年第02期。
小学阶段的语文教学评价，主要是对学生的双基能力的考查，而作文是学生的基本技能之一。在语文考核中，作文占了相当大的比分，作文得分的多少与学生的语文成绩息息相关，甚至起着决定性的作用。所以，作文教学在语文教学中非常重要，而作文的批改也就成了重中之重。
教师的评改，不仅对学生的写作产生直接的影响，而且对学生的感情和心理也有一定的影响。教师在评语中指出作文的优点与不足，学生从中受到鼓励与启发，写作就有了努力的方向。切忌在评价时全面否定，那样会挫伤学生写作的锐气和信心。
教师要重视作文的批改，但也不能被作文批改所累。所以“批改作文可以采用多种形式、多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。
要尊重学生的愿意，鼓励学生的点滴进步。”下面结合本人的教学实际谈谈几点做法。
批改作文时，我们可以采取多种批改方式相结合。批改多样化，“既节教师之劳，不损学生之益。”（叶圣陶《语文教育书简》）这样既减轻了教师的负担，又避免了学生写过之后就推给教师。
在作文批改方面我做了很多尝试：可以面对面批改；可以教师做示范，学生自己改；可以学生互相批改等。但是不管哪一种批改方式都应该讲求实效，不能敷衍了事，特别是学生的自改和互改。
学生自行修改作文时，要求他们先把自己的作文至少读三遍，然后再从构篇布局、遣词造句、标点符号方面逐一修改。著名作家老舍先生说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念……看念得顺不顺？
准确不？别扭不？逻辑性强不？
”放开声音去读自己的作文，就能发现好多毛病，好文章就是这样改出来的。在组织学生互改作文时，把优等生和基础差的学生搭配起来，让优等生指导基础差的学生修改作文，让他们明白作文时内容要符合作文要求贴合题意，语句要通顺连贯，正确使用标点符号，还要注意认真书写。而基础差的学生能从优等生的作文中学习如何写作，也能尝试着修改作文。
经常修改，反复训练，学生自改作文的能力提高了，学生写作文的能力也就提高了。当然，如果时间充裕的话，应该尽量面批作文，教师一边批改一边指导，学生一边思考一边修改，效果将更加明显。
如何高效地批改小学生作文之方略
教学反思新课程。冯春艳。江苏省扬州市江都区丁沟中心小学 小学阶段的语文教学评价，主要是对学生的双基能力的考查，的指导，夯实基础知识，提高其构篇能力。针对学生不同的心理承而作文是学生的基本技能之一。在语文考核中，作文占了相当大的受能力，在批改时也要区别对待。性格外向的孩子，批改时可以直比分，作文得分的...
如何批改小学生习作
在批改习作之前，教师首先要认真回顾本次习作的教学目标，抓住重点，以本次习作的重点要求为依据进行批改。可以从以下几个方面的内容着手进行批改。1 思想内容方面 主要看学生习作的观点是否正确，内容是否健康 是否抓住本次习作的重点来写 习作是否写的是真人真事，是否抒发了自己的真情实感 内容是否紧扣本次习作的...
怎么批改小学生作文 资源
写作量一大，指导和批改习作的方法一定要改革。我的方法是 一是亲自 下水 二是认真记录 三是面批面改 四是加强评讲。亲自 下水 教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励 启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导 能发现写作时的重 难点加以帮助。认真记录 为了初稿我都认真记录下...