〖内容提要〗技术的发生学本质，是技术在其形成与发展过程中所形成的本质。本文通过对于技术的形成与发展过程的发生学研究，认为：技术并非象我们在日常生活的直观、静观、经验的从而也是非发生学的方**视角中所看到的那样，只是实现人之目的的单纯手段或工具本身，而是人把自己已经拿握了的自然规律能动地整合到自己的目的性预期中来的一系列过程及结果；而从其结果看，它本身就是人的目的性预期与其相应手段或工具(其核心是自然规律)的实现了的统一体。
关键词〗技术目的性预期自然过程发生学本质。
众所周知，技术并不是客观上给定的某种东西，而是也有其形成与发展的历史过程；这一历史过程，也不是象尚未被人触及过的自然物那样，表现为自在地演化的自然过程，而是一个发生于人与自然界之间的由人的能动活动所不断地创造着和扩展着的社会历史过程。对于这一历史过程，我们首先能够根据马克思的唯物史观的基本观点，十分肯定地断言它是秉承了来自人的某种目的性预期的，也即它是人的一种有目的活动过程，并因此而将它与一般的自然过程区别开来。而从另一方面看，我们又能够十分有把握地断言，自然过程的某些方面或层次也必然卷入了这一历史过程，并作为这一历史过程中的物质性因素而发挥作用，从而使这一历史过程又呈观出自然过程的某些性质来。
因此，我们完全有理由认为，这一历史过程就是由人的目的性预期与自然过程共同参与、共同推动从而共同开辟出来的。
在揭示人的目的性预期对于技术的整个形成与发展的作用时，当代德国哲学家k．o．阿佩尔的一个观点对我们是有启示意义的。他说：“如果我们没有先行理解人类行动的成功后果的(内在)规范，并把这些规范承认为评价的标准，那么，我们就不能如其所是那样来描述人类行动。
”①这也就是说，如果我们要如其所是那样来描述技术的形成与发展，那就必须首先对其中的人的目的性预期进行全面深刻地理解，而这种理解又是不能够将其仅仅当作某种外在的被趋赴的东西来看待的，也即象在技术的工具性规定中所做的那样，而是要视之为遍历于技术的整个形成与发展始终的内在规范，从其能动的方面来考察或评价它在技术的整个形成与发展中的作用。
教育技术学的本质
第一章教育技术学的本质。简答与名词解释。1.技术的三种形态 p2 经验形态的技术 实体形态的技术和知识形态的技术 2.教育技术 美国aect 94 教育技术是为了学习而对过程和资源进行设计 开发 利用 管理和评价的理论和实践。p7 中国 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设...
从技术的本质看教育技术的本质
摘要 从分析技术的内涵本质入手来逐步 教育技术的本质问题，只有认识清楚技术的本质才能更好地理解教育领域中技术的本质，技术的系统思想而非仅仅是工具层面的理解，认识到教育技术的本质乃是物质因素与精神因素的统一体，而且起决定作用的是精神因素而非单纯的工具层面。关键词 技术 教育技术 本质。分析教育技术的本...
技术的本质
关于技术的本质，一般有三种理解 一种是技术决定论，重视技术的内在逻辑，认为技术是自主并价值无涉的 一种是技术建构论，强调社会因素对技术的决定作用 还有一种是技术的社会形成理论，认为技术的自主因素和社会因素都起作用，它们构成一个 无缝之网 1 对技术的本质，你是怎么理解的呢？答 技术的本质 在技术本质...