三年级语文导学精要序。
长程视野下的学习目标的拟定】
从课标年段目标里“拎线”——从整本书的。
角度“布局”——从教材解读中“选点”
一、从课标年段目标里“拎”出训练的主线。
第二学段【阅读】
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
习作】1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
二、从整本书的角度“布局”，从教材解读中“选点”
3课＜爬天都峰＞认识总结性句子（不忙叫中心句）起总结性作用。
总结性句子---先找总结性词语＂高＂
1）初步认识作者围绕＂一个特点写景物＂的方法，能找到表现特点的中心词，并利用它们说段意。（2）初步认识作者围绕＂一个意思写人物举动＂的方法，能找到总结性的语句，并利用它说段意。
4课＜槐乡的孩子＞初步认识中心句。
课是第一单元都处于起步阶段---给句子找中心词，找中心句！
5＜灰雀＞围绕一个中心意思写人物对话。
初步认识：人物对话围绕一个中心意思，找中心意思或者给中心意思找相关语句。
7＜奇怪的大石头＞给中心词＂奇怪＂找相关内容。
第二单元围绕中心意思找与之相关的具体描写的语句。
三-八单元**怎样围绕中心词写清楚，写具体。（认识各种句群，既各种组段方式）
11＜秋天的雨＞认识并列段式，写明中心意思。
13＜花钟＞通过用相同的内容不同表达方式写明中心意思。(是并列段式的延展。
---写的开放)
16＜找骆驼＞,围绕一个中心意思有序的因果关系的句式说明心里想法。
18课《盘古开天》,通过排比句式把中心句说明白。(说明句式---身体的变化)
19课《赵州桥》1.围绕”美观”(中心意思)选择不同姿态中的美(哪些词语展现美？积累词语)此处体现目标不游离。2.过渡句帮助概括段意。
20.《一幅名扬中外的画》围绕一个中心意思用承接式段落写生动，写活。
22《富饶的西沙群岛》1.从整篇的角度：总分总的构段，认识总结段如何总结全文，在分中用并列式(有的…….
有的…….有的……)选择式2.围绕一个意思补充说明。
”海水瑰丽无比”就是在说明原因，不仅写了景象还写了原因。写景物不仅要写样子，对它进行具体化描写，还可以写相关内容：如原因。
23.《美丽的小兴安岭》1.总分总的构篇，与上不同，上节课是选各种不同的典型景物 ,而此时是选择四季风光，特别是树这同一个典型景物四季的变化。
因此，分写既可以选典型也可以选不同时候。2.对比。
这一课每段都选了同一个景物---树木。找描写与树木相关的动词，你会发现小兴安岭的风光，围绕”树”(一个中心意思。一个关键事物，一个特点)用动词展现”绿色的海洋”
25《矛和盾的集合》认识过渡段的作用，承上启下。
27《陶罐和铁罐》围绕一个中心意思写人物语言。(包括提示语。说话内容)**奚落的原因，感受人物态度，得出喻理。此时说话内容是针对缺点的。
28《狮子和鹿》1围绕一个中心意思写人物语言。(设想)此时这个”中心”有提升：人物的认识。鹿明白了道理才会说什么话---有什么认识就会怎么说。2.尝试写。
25-27-28 小结：25集合优势 27 认识别人 28 认识自己依次来形成正确的认识。
29《掌声》同样围绕一个中心意思：掌声的效果是通过前后变化，对比来写的(句式)
31《给予树》1.结合事件和想法说清楚，取得别人谅解，事情发展顺序(同样是句式)（与《找骆驼》相比：事件+想法）把事件说清楚，如何化解误解。
2。用妈妈感情的变化来写人物的美好品质。
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