**小学三年级语文个性化阅读教学的实践探索。
摘要：在新课程改革背景下，阅读是学生个性化的行为，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。个性化阅读教学要求对教师的角色、学生的地位进行反思，策略上坚持尊重学生个性，视学生的兴趣爱好为阅读教学的内在动力并加以引导，尊重学生的独特体验和感受，鼓励学生进行个性化阅读，以求达到最终的育人功效。
结合三年级学生的基本状况以及教材特点，主要**了小学三年级实施语文个性化阅读教学的关键所在。
关键词：学生主体；个性化阅读；实践；小学。
义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”显然，该标准倡导语文阅读教学要走个性化阅读教学改革之路。这是针对以往教学中教师以讲代读，忽视学生个体感受的弊端提出的一个新理念。
一、个性化阅读的内涵。
个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。所谓学生个性化阅读，它是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别化差异；它是学生借助文本与作者对话的心理过程。具有鲜明的个性特征；它是教师引导**性、创造**受，理解、评价、鉴赏文本的过程，因为每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别。
论小学三年级语文个性化阅读教学
作者 曾生培。新课程 小学 2015年第04期。摘要 以良好的环境为基础，用适宜的方式提升学生的阅读兴趣，绝不刻意地去影响他们的阅读方向，明确学生的主体地位。最终培养出个性化的阅读习惯，才使阅读有了真正的意义。关键词 三年级语文 个性化 阅读。卢梭说 儿童有他特有的看法 想法和感情。如果用我们的看法...
论小学三年级语文个性化阅读教学
语文教学。李雪盈。义乌市实验小学。浙江义乌 中图分类号 文献标识码 摘要在新课程改革的背景下，个性化阅读教学要求我们对。教师的角色 学生的地位进行反思，策略上坚持尊重学生个性，视学。生的兴趣爱好为阅读教学的内在动力并加以引领，以求达到最终的育人功效。本文在分析个性化阅读的基本内涵的基础上，结合三年级...
论小学三年级语文个性化阅读教学
在新课程改革的背景下，个性化阅读教学要求我们对教师的角色 学生的地位进行反思，策略上坚持尊重学生个性，视学生的兴趣爱好为阅读教学的内在动力并加以引领，以求达到最终的育人功效。个性化阅读学生主体拓展文本阅读教学是小学语文教学的核心，培养小学生的阅读能力，是培养他们掌握语言的能力，也是培养人才的奠基工作...