植物的“感情”
教材分析：《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。
文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。知识与技能目标：
1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思，掌握“曲”和“给”多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备：生字卡片、多**课件教学过程：
一、揭示课题，质疑问难。
1、教师板书课题，学生读课题：同学们，人说“草木无情”，可题目却说有感情，你们有什么疑问吗？（学生反馈，老师归纳）
第1页。1）植物间有怎样的感情？（2）植物为什么会有感情？
3）题目中的“感情”为什么加引号？
2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答呢！这是一篇阅读课文，因此大家得自己努力解答这些疑难。不过，你们可以寻求小组的帮助。
引导学生根据题目进行质疑，激发学生**知识的积极兴趣。教师适当地点拨自读的方法，引导学生合作**，共同解疑。同时培养学生质疑问难的能力。]二、自主合作，整体感知。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、学生以小组为单位，画出本课的生字新词，会读会写，并讨论刚才提出的问题。
3、教师出示生字卡片，指名读、齐读，检查学生识字情况。4、用各种形式理解文中词语。
如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助**帮助理解；“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。）5、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
尊重学生的主体性，让学生以小组为单位，合作学习，让学生自己充分地走进文本，并在同学的帮助下，整体把握课文内容以及课文的生字新词，培养学生的团结协作意识以及合作的能力。]
三、师生对话、品悟诗情。
第2页。1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。
3、师：课文中例举了哪些植物间有感情呢？它们间的感情如何？
学生反馈，教师要求学生从文中画出来。
引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。
a：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
b：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”
教师组织学生结合课文第2-6自然段的内容，用自己的语言进行归纳）
在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
4、教师小结：原来，植物有自己的感情，植物能和其他动物间产生感情，真是太奇妙了！老师知道你们课前也搜集了不少关于植物感情的资料，展示给大家吧！
学生展示搜集到的关于植物以及植物与植物间感情的资料，拓展知识，增强对课文内容的理解。
教师课件演示一些搜集到的相关资料。5、问：“你还有什么不懂的地方吗？”
引导学生说出：植物为什么有感情呀？
引导学生在课文最后一个自然段中找到答案。学生讨论后交流。6、整体回顾全文。
7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等。
尊重学生学习的成果，让他们在合作学习的基础上，通过与同学、与老师的互动，进一步加深对自己提出的三个问题的解答。让学生在这种自主**的过程中，真切地感受到：
第3页。原来植物是有感情的，它的这种感情来自于生存的本能]
四、课堂小结。
1、教师质疑：读了全文，也了解了不少资料，现在，你们明白题目的“感情”为什么加引号了吗？（这里的感情并不是人类那样的复杂的感情，而是植物的一种本能，是植物间复杂的生存关系）
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