人教语文2001版六年级上册第五单元。
19课一面。
教学过程：课前侯课：1.阅读写话练习。
2.读园地五“日积月累”关于鲁迅的名言诗句。
一、回顾鲁迅，导入新课。
1.刚才我们课前读的名言诗句是谁写的？（鲁迅）我们从周晔笔下认识了一个为自己想的少，为他人想得多的鲁迅。
他一生做了许多令人难忘的事情，以高尚的人格魅力，坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。今天我们要学习的第19课，也和鲁迅先生有关。课题是---一面（出示并板书）齐读课题。
2.一面是什么意思？（初次见面、见了一面）谁和谁见了一面？
板书：我鲁迅）
二、走近作者，了解背景。
1.我们首先来了解一下作者。（出示作者及背景资料，师读）
2.与鲁迅的这一面给作者留下了什么印象呢？我们来走进课文。这是一篇略读课文，（出示略读提示）谁来说说提了几个问题？（指名反馈）接下来，我们就围绕这三个问题展开自学。
三、初读课文，整体感知。
1.（出示自读提示）请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2.指名概括课文主要内容。
四、聚焦外貌，体会形“瘦”
1.短短半小时，鲁迅给阿累留下的最初印象是什么？（板书：瘦）
出示自学要求，学生快速小声读课文，寻找描写鲁迅外貌的句子。
2.根据学生的回答出示：（1）刚进书店时，第一次看见，从远处粗粗地看，从整体上勾勒出身材、年龄，人物形象较模糊。还不认识，看的时候没带情感。
2）第二次是当鲁迅向我走来时，我看见他的面孔，头发，胡须，是在近处观察，刻画比较具体，写出了虽瘦但精神很好。此时只是有点担心他的身体。
3）第三次是当鲁迅站在我面前，向我推荐书时，看见他的脸，更近了，观察也更仔细，相当于特写，看得更清楚更详细。此时已经猜出身份，更加为他的健康担忧。
3.除了这三处瘦，还从那些角度写了他的瘦？（出示写手、脸瘦的句子）学生反馈。从整体到局部（手）从粗到细，突出了瘦，刻画了一个健康令人堪忧的长者形象。
4.小结写法（出示习作指导）
5.让我们带着自己的体会，深入作者的情感，记住鲁迅先生瘦的让人心疼的样子吧！
6.创设情境，激情引读：
1）初次看到他，因为是阴天，暗得很，因此只能——
2）当我踌躇着是否该买那本书时，他向我走来，他的面孔——
3）他站在我面前，只见他用——
4）我抬起头，很惊异地望着他——
5）他就是鲁迅先生啊！不会错，一定是！我又仔细地看他的脸—
6）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放在他手里，惊叹道——
五、挖掘瘦因，感受品格。
1.鲁迅先生为什么这么瘦呢？课文中告诉了我们答案。大家赶快找一找。
2.交流（出示语段）齐读，你从这些语句体会到鲁迅先生是一个怎样的人？（板书：爱憎分明顽强斗争无私奉献）
3.刚才同学们抓住了关键词语，有了自己的体会。读读这段资料，你又看到了一个怎样的鲁迅？
4.出示资料，师生配合读，你又体会到了什么？(板书：忘我工作)
六、品读细节，感受关爱。
1.鲁迅先生不仅顽强斗争，忘我工作，对我这样一位生活在社会最底层的青年工人也充满——关爱。（板书：关心青年）
2.（出示品读提示）你从哪些描写中感受到了鲁迅先生对我的关爱？
3.出示语段一：这是神态和语言描写，他如慈父爱儿子一般关爱着进步青年，是我内心感到温暖。
4.再来看看这段对话（出示对话，指名分角色朗读）你又体会到什么？（我们深深地体会到了鲁迅先生对进步青年，对劳苦大众的关爱）
5.对话中有一句：您就是——破折号什么意思？没说出口的是什么？为什么不叫出来？（怕密探，也反衬了社会的黑暗，对鲁迅的**）
6.我对这样的鲁迅有着怎样的感情？（板书：崇敬爱戴）感激他，并自觉保护他。
七、受到激励，永远铭记。
1.这匆匆的一面，给作者带来了怎样的影响？请看到课文最后两段。（齐读）
2.思考：（1）这一面对作者产生了怎样的影响？（2）为什么说鲁迅先生是同我们一起的？（板书：影响激励）
3.学生反馈后出示答案。
4.创设情境，激情引读。
1）因此，这四年来，当我被老板责骂时，我的眼前就会出现先生严肃而慈祥的面容，我对自己说——
2）当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起先生亲切的话语，我对自己说——
3）今天，虽然先生去世了，可他却永远活在了我们的心里，因为——
八、畅所欲言，升华情感。
1.学到这里，你对鲁迅有了哪些新的认识？(鲁迅有着热爱劳动人民，关怀进步青年的高尚品格)
2.课文用一面做题目好不好？为什么？
（这一面给人的印象是深刻的；这一面给人的力量是无穷的；这一面给作者留下了深刻印象，并影响着一生。所以作者牢牢记住了这一面；点明了主题，鲁迅精神，催人奋进）
3.学了这一课，你有什么收获？（学到了以小见大的写作手法；抓住外貌特征表现人物性格。）请大家学以致用，仿写芝麻哥哥。
4.仿写练笔。
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