下丁家中学王全玉。
一直以来，多数管理者一看到学生在集体活动中显得无序和混乱，就一定会质疑班主任的工作态度和工作方法。这无疑给班主任老师带来了很大的压力，为了快速地消灭出现的问题，有的甚至不允许出现任何问题，班主任总是用过度的力量去镇压学生。这样严苛的管理，貌似到位，其实只是做了表面工夫。
在这个注重表面工夫的恶性循环中，学生无疑是最大的牺牲品。作为一名普通的年轻老师，我常常思考：我应该站在什么立场，利用什么方式既能管理好班级又能让孩子享受成长的快乐呢？
思来想去，我决定从改变自己做起。学会欣赏、宽容让自己少一份怒火；学会知足，让自己少一份抱怨；懂得快乐就是幸福。我坚信：
我的孩子们如果能快乐地过好每一天，并且懂得用快乐去感染身边的每一个人，那他们一定会是绽放的最美丽的花。我把这种思想渗透到平时的教学中，有了几点深刻的体会：
一． 成功源于细节，让我们一起关注生活中的细节。
班上有一个男孩年龄小，个头较矮，成绩不太好，虽然坐在第一排却一直是班级中不太受到重视的孩子，但是这孩子运动能力很强，是个体育健儿。那天下午，我想默写之前学过的词语，由于一时疏忽把书放在办公室了，我望着他，想就近跟他借书，其余学生估计知道我的意思，都没动。只见他迅速地从书包里拿出书，我以为他会随手递给我，让我没想到的是，他动作麻利地打开了书，起身，面带微笑，双手把书捧到我的面前，整个动作一气呵成。
说实在的，也许他是无心之举，但当时的我觉得很贴心、很温暖。听写完了词语，我询问学生刚才我向他借书时发生了什么，竟没有一个学生注意到。我向学生说起这件事，不光是为了表扬这个男孩，更重要的是让其余的学生学习怎样做人、怎样与人相处。
我一直认为，不可能每个学生都能考入理想中的大学，不管今后的路怎么走，都要踏踏实实做好一个人。让每个孩子既要清醒地认识自己，更要发现别人身上的闪光点；既要清楚自己的权利，更要明白自己身上的责任。学会了怎样做人，他们今后的人生道路应该会更宽阔些。
二． 不要吝惜给与他们赞美。
我想告诉所有爱孩子、关心孩子成长的老师，调动孩子积极性最好的办法就是学会赞美。赞美是最好的奖赏，你把对孩子的要求变成鼓励，孩子一定会跟你合作。
每个班里都有部分孩子从不发言，即使发言声音也特别小。要想听得清楚非得站到他们面前，距离远的同学根本听不清楚，为了便于交流，老师只得不断重复他们的发言，有的时候就不太愿意叫这些人回答问题了。而班里也有比较活跃的，言说多余倾听。
老师每次发问，他们为了抢机会就会不顾一切地高举着手大喊。当老师同意发言的时候则心满意足地一口气说完，然后再不考虑别人的评价；当老师没有让他发言时，就唉声叹气，嘟囔着，至于其他同学说什么就根本不想知道了。让他们养成良好的发言与倾听习惯，这是我努力的目标。
有一天，我又提问了发言声音特别小的一个女同学，她是个聪明，会思考的同学，回答准确很有说服力，一直以来由于胆小，没能很好表达。当她站起来时，我很神秘地告诉大家：“我观察她很久了，她的思考很深刻，发言很独到，不信，你们听。
”听我这么一提，全班同学都坐直了，准备侧耳倾听，检测我的发现。我接着对她说；“你就让全班同学都听清你发言，证明我说的话，怎么样？（我把‘听清’一词特别强调）她的脸上写满了自信，用从未有过的响亮的声音回答了我的问题。
话音刚落，一阵热烈的掌声从教室里响起，同学们一边点头，一边鼓掌，目光里充满赞赏。随即，我欣喜地告诉大家：“同学们，今天我又发现我们班同学的一个优点——会倾听，当这位同学精彩的发言打动大家的时候，你们用欣赏的目光，赞赏的神态，热烈的掌声与之呼应，这就是真正的倾听，同学们用掌声祝贺自己吧。
”教室里又响起了一阵雷鸣般的掌声。我趁热打铁：用清晰的声音表达我们的想法，让班里每一个同学都能听清楚自己的发言，有困难吗？
”此时班里已经活跃起来，大家异口同声地回答：“没有困难。”接下来，我一连叫了好几个胆小的孩子，他们都用响亮的声音发了言，班里所有的同学表现出了他们的专心，我们的合作很愉快。
人人都需要赞美，需要被人认可，尤其是学生，老师赞美的语言，可以使学生身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，使学习变成一件充满成就感的趣味性活动。
三． 特别的爱要献给特别的人。
每个班里孩子的成绩都参差不齐，总有部分问题学生困扰着我们。他们差就差在学习成绩不好，好惹事。我们教育这样的学生，虽然常常心怀好意，却以“敌意”待之，冷冰冰地看不到笑容，更多的是训斥责骂，挖苦讽刺。
在这样的情况下，给学生讲道理，说功课，学生提心吊胆，心有旁鹜，还能记下几分？是不是真的拿他们没有办法呢，当然不是。对待这样的学生采取高压政策，只能奏效一时，难以长久，唯有唤起其自尊，建立其自信，促其发奋图强才是根本。
我们班有个同学就是这样，作业经常漏做，作业本上字迹潦草，最讨厌写作文，学习处于被动状态。我利用课余时间特地找他谈心，我问他平时喜欢干什么？他说最喜欢看关于军事和动物方面的书。
我便说自己有一些这方面的书，可以让他拿去看。我看他一阵惊喜，眼里闪着一丝光芒。不过，我是有条件的。
他急了，说都依你。那我就说了：一是每次只能借一本，每看完一本，都要他谈自己的读后感受；二是作业本上字要写得好点儿，保持作业本的整洁；三是上课认真点儿听课，每节课都要有一点点收获。
我每上完一节课，你都要把收获讲给我听。这“约法三章”，他满口答应了，我和他勾小指，一言既出，驷马难追。
谈读后感是为了让他受到思想教育，唤起觉悟，引导他形成健康的精神生活；写工整的字，是为了让他定下心来学习，掌握更多的字，培养他仔细认真的好习惯；对他降低教学要求，只要有收获有进步就好，以逐步培养他增强信心和上进的愿望。起初，他给我讲的收获都是旧知识，我都鼓励他，并再替他补补基础知识。时间久了，他变得积极多了，能提问提建议了，而且坚持了两三周都做得不错，这是难能可贵的。
为此，我奖励给他一本崭新的课外书，他很高兴，说第一次受到老师奖励，也惹得同学们的羡慕。后来，我请同学们观察班上的同学，看谁变化最大。结果，绝大多数同学都说是他，列举了他的种种优点。
他很受感动，找到了曾一度失落了的自己，变得自尊、自信、自强了。从此，做事更积极，学习也更勤奋了，学习成绩有了明显的进步。
这位同学的变化不容易，给了我很大的启示。教育问题学生要从闪光点入手，星星之火，可以燎原，哪怕微小的进步都不要轻易放过，应给予激励，让其逐步找到一种“好” 的感觉。当这些学生建立起了强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
在班主任繁琐的工作中，解决了这些特殊学生问题的同时您也拥有了平常心，懂得了快乐从教的真谛，您的班级便很容易管理。当然，学生不是一成不变的，我们必须要有颗细腻真诚的心，才能及时捕捉到来自学生的信息，这样的心形成并非是自然而然地，靠的是反思。只有多反思勤反思，用心去反思，才能找到不同阶段管理班级最适合的方法。
方法可以多样，但寻找方法的源头是出于对孩子的爱，让孩子多一份快乐，多一份自信，让我们多一份宽容，多一份等待。
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