小学生数学思维训练初探

作者：朱国洪。

**：《儿童大世界·教学研究》2017年第08期。

问题是数学的心脏，数学是锻炼思维的体操，思维又是认知的核心。在小学数学教学中提出数学问题，解决数学问题，是促进学生思维能力发展的重要抓手。然而理想很丰满，现实很骨感。

很多数学学习有困难的学生碰到解决实际问题时，不是束手无策，就是乱做一气。

现状一：看不懂题目——阅读理解能力差。尤其是**并茂、叙述比较长的题目更加不得要领。

现象二：理不清关系——数学基础薄弱。我们会发现很多数学学困生，两个量之间明明是相乘关系，他们不知道，不是去加减，就是去相除。

即使是这两个量建立除法关系，也不知道是用谁除以谁。比如：千克黄豆可榨油千克，平均每千克黄豆可榨油多少千克？

（÷平均榨1千克油需要多少千克黄豆？（÷常用的基本除法数量关系对大多数学生来说，在五年级以前都还是比较清晰的，等到了学习了小数或分数除法以后，打破了以往只能用大的数除以小的数的界限，于是开始混淆。意义上解释，这儿的两个除法都是等分除法：

把一个量按照另一个量分成几份，每一份是多少。而不是几个几个的分，即包含除。

由此可见，培养学生的思维能力，“让学生的思维过程看得见”，是提升学生的数学素养的关键。在平时的数学教学过程中，必须解决以下三个问题：

一、能不能思考。

关于能不能思考的问题，其实很简单，一般智力正常的孩子都能，除非先天缺陷或后天生病导致的低能特殊儿童（脑残而不是其他身体残疾）。当然，数学学困生不能正常开展数学思考的原因是基础太差。因为他们基本概念不清楚，基础的数学概念、公理、公式、数量关系没能理解掌握，所以在解决实际问题时无从思考。

二、愿不愿思考。

对大多数学困生而言，愿不愿思考才是前提，也是老师们必须帮他们解决的首要问题。其实，学数学相对于语文、英语来说，还是比较轻松的，没有太多的记忆内容，只要平时稍微用心些就行了。愿不愿首先体现在是否喜欢数学，或说对数学是否有兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，学生对自己喜欢的、感兴趣的东西总是舍得花时间、动脑筋去做的，要不怎么会有那么多孩子沉迷于“网游”、“手游——王者荣耀”中。